诵读法的运用
1.了解课文
诵读之前，一定要让学生对文章的主要内容有所了解，明确作者的情思和写作技巧。这样才能从诵读之中体会欣赏篇章之美，进而学习效仿。
2.注意停顿
文章的组成有词有句，词有单词与复合词，句有简句、繁句与复句。诵读时，必须注意字、词、句的间隔，有标点符号的当读出标点，有一些没有标点或是不完全依照标点而读的更要做好特殊处理。
3.注意吐字
诵读的时候，必须吐字清楚。所谓清楚，不仅指口齿清晰，也指发音正确，在诵读上教师必须锱铢必较，咬文嚼字。
4.词语的轻重
文章之中有语势，一句之中也有语势。所谓语势，即语意的重点。一句之中，词意有轻重，读时若有重要字眼，或彼此相关的词，一定要加重语气读出，以区别重轻。
5.语调的升降
调是对声音的高低而言的，是由声带的张弛引起的。要根据所读内容调整自己的声调，表达特殊语气的，如感慨激奋、惊愕、疑问等，都要通过语调表达出来。
6.声音的强弱(https://www.daowen.com)
这是针对肺部发生气流分量大小而言。分量大则强，分量小则弱。在表达悲壮、快活、叱责或慷慨的文句时，句首的声音比较强。凡表达庄重、满足或优美之文句，句中的声音比较强。
7.气流的缓急
这是对声音与时间的关系中所形成的节拍长短而言的。同一时间，音数少的为缓，音数多的为急。一般含有庄重、敬畏、谨慎、沉郁、悲哀、仁慈、疑惑等感情的文句，要相对缓一些；含有快活、确信愤怒、惊愕、怨恨等情感的文句，需要急一些。
总之，诵读的时候，一定要考虑到文句的结构以及文字所蕴含的感情。其他的技巧都是为此两者服务的，并且教师要有范读的能力，学生模仿老师是最高效的学习方法。
然而，方法仅为教学的手段，并不是教学的目的。教学目的，在于教学结果，而不是方法本身。教师在着力寻求教学效果的过程中，要面临多个选择的需求，如不同的学生、不同的教材、不同的情境、不同的目标以及随时可能发生的各类难题。以固定的步骤或是一个方法来应对万变，是不可能的。其实，每一种教学方法，都有其优点和力不能及之处，我们不能以一法应对各类学习。所以，教学方法的运用，不仅是一种科学，更是一种艺术。
【注释】
[1]沈洁.论小学语文教学目标设计的优化[J].课外语文（上），2019（8）：73—75.
[2]王荣生.语文课程与教学内容[M].北京：教育科学出版社，2015.
[3]李碧.提高教学质量 促进学生发展[J].小学科学（教师版），2019（12）：371.
[4]曹佳佳.小学语文教师课堂评价语的运用现状及改进研究——以扬州市Y小学为例[D].扬州：扬州大学，2018.