教学任务分析

本文是一篇古代小说，在解决字词的基础之上，在语文教学中我们依旧要按照小说这种文体的特点去进行教学。

首先，在理解这个层面上，本文较现代小说或短篇小说稍难一些。因为本文是古代长篇小说节选，所以教师有必要交代故事情节的来龙去脉，使学生看清人物活动的大背景，教师补充第三回未选入课文的部分，加深学生对小说主旨和其讽刺艺术的理解。然后，在此基础上去厘清文章情节。文章较长，所以要给学生充分的阅读时间。

其次，在赏析层面上，本文作者首先善于用人物的语言、行动、神态，从正面点染人物性格。就拿范进喜极而疯的这一段来说，拍手的动作、笑的表情贯穿全段，但又有所区别。先写“自己把两手拍了一下，笑了一声”，这是发自内心的喜悦。接着写“拍着手大笑”，这里饱含着对人生的感慨，同时也是范进联系自己身世后：一是一种辛酸的笑。疯跑到集市的路上，他“拍着笑着”，对范进来说，这是一种彻底的放松；在作者写来，这是一种极大的讽刺。文中还有许多处用夸张的笔法进行直接描写，深刻而有力地揭露了当时科举制度对于人们心灵和身心的毒害。二是作者适时地从侧面延展，将人物形象写实写活。侧面烘托又分两种：一种是穿插在范进喜极而疯的每个过程之中；另一种是依次描写众人、老太太、娘子胡氏、众邻居的对话。作者把握了不同人物的年龄和身份，写老太太是“哭道”，而胡氏在众人面前则比较克制。话的内容也有不同，老太太只是悲叹命苦，而胡氏考虑的是怎样治病，作者对各色人等的性格把握得十分精细。三是作者用细节描写使人物性格形象或丰满，或更加突出。(https://www.daowen.com)

文章中大量使用了夸张和对比的表现手法。要说喜极而泣，这是生活中常有的事，作者在此悄悄地绕开常情，运用夸张的手法将科举对人们的毒害这一事实放大，就具有了强烈的讽刺效果，让读者更清楚科举是怎么回事。但夸张并不是失真，在当时“万般皆下品，唯有读书高”的社会里，“中举发疯”虽不是普遍的事，但也是“会有的实情”。文中运用夸张和对比刻画胡屠户和范进。如胡屠户每天杀猪，白刀子进去，红刀子出来，应该胆色过人，可是当众人叫他打醒中举后喜极而疯的范进时，他竟然感到为难，并胆怯起来，怕会下地狱，后来在众人强推之下，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆；打了范进一记耳光之后，竟觉得那只手隐隐作痛，而且不能把手掌弯过来。这些描写，寓讽刺于夸张，可谓穷神尽相，把胡屠户无知的性格表露无遗。这样的例子文中比比皆是。以上这些，都是值得赏析的写作手法。因此，教师应在疏通故事情节的基础之上，以对比的写法为突破口，由分析人物形象入手，从社会环境的角度来理解范进中举的悲剧性。由浅入深，层次分明，使学生以课文为例子，学会阅读小说的方法，提高欣赏文学作品的能力。

最后，在扩展层面上，因为《儒林外史》是清代讽刺小说的经典作品，具有高度的艺术价值，教师可节选小说的其他情节，在课堂上补充，以便于学生更深层次地理解小说主题。课后还可推荐学生阅读整部小说。