教学任务分析

1.从问题引出论点，结合问题讲道理

课文通过从问题引出论点，以结合问题讲道理的方式，使抽象议论显得具体形象、通俗易懂，同时激发了读者的阅读兴趣。看似信手拈来的问题，实则是深思熟虑的结果。一个问题四个答案都是正确的，给读者以正面的引导和启迪。

2.课文结构严谨，布局缜密(https://www.daowen.com)

全文第一部分先用问题引出结论：生活中解决问题的方法通常不止一个，而另外的答案来自“不放弃探求”。这样就自然过渡到第二部分：寻求多种多样的答案有赖于创造性的思维，那么“创造性的思维又有哪些必需的要素呢”？作者先从理论上阐明：需要渊博的学识和灵活运用知识的意识。再举约翰·古登贝尔克和罗兰·布歇内尔的例子，证明其观点的正确性。接着，作者用两个设问句引出对创造力的更深层的探讨，这部分既有心理学专家小组的理论依据，又有贝多芬等人的具体事例，二者密切联系，证明人人都富有创造力。最后一段对全文内容加以小结，用具有感召力的语言给人以希望。

3.设问在论证中的作用

在无疑之处，故意设疑，以引起读者的注意和思考，这种修辞方法叫设问。课文中第一次设问：“创造性的思维又有哪些必需的要素呢？”概括了下文的内容，抓住了读者的注意力，引导读者注意下文的论述。第二次两个设问句：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？”恰恰说出了读者心中可能产生的疑问，用设问提出问题，更接近读者心理，引起读者的注意。另外，这两句设问也使文章层次更明晰。