（三）学情分析

课文从四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点。然后层层推进，引申出“不满足于一个答案，不放弃探求”以及需要创造性思维和创造性思维必需的要素。最后得出结论，任何人都有可能成为富有创造性的人。

“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在通常不灵了。正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就止步不前。因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。

课文从“事物的正确答案不止一个”说起。先用四个图形提出一个问题，然后通过对几种不同答案都具有合理性的分析，引出“事物的正确答案不止一个”的观点。原因是“由于看图形的角度不同，四种答案全都正确”。推而广之，“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样”。

接着，课文从“事物的正确答案不止一个”，引申出“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。原因是，“由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在通常不灵了”。“如……”说明不能满足于一种答案，否则就会停止前进，放弃探求和创新。

有人是这样回答的：“富有创造性的人总是孜孜不倦地吸取知识，使自己学识渊博。从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后、六年之后。但当事人坚信它一定会出现。”(https://www.daowen.com)

知识是形成新创意的素材。但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。

要寻求第二种答案，“有赖于创造性思维”。自然地引出了“创造性思维”这个概念。紧接着论述创造性思维必需的要素：一是有渊博的知识；二是运用知识去不断探求新思路；三是留意细小的想法，并锲而不舍地使之变为现实。提出“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”的观点。接着举出约·翰·古登贝尔克发明印刷机和排版术、罗兰·布歇内尔发明对战型的乒乓球游戏两个例子，来论证“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”这一观点。

由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。

“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？”这两个设问句提出下文论述的中心。文章先引用心理学专家小组的结论，再进行分析，认为自己“不具备创造力的人”自我压制；拥有创造力的人留意自己细小的想法，并坚信一定能使之变成现实。

文章结尾强调“任何人都拥有创造力”，鼓励人们要坚信自己，经常保持好奇心，重视小的灵感，努力去做，成为富有创造性的人。作者总结了全文，再次明确拥有创造力的要素，并提出语重心长的殷切期望。^[4]