让文章的材料丰富起来
写议论文要具有较强的分析问题的能力，分析问题应是议论文的主体。对事物要有正确认知，不要片面地、绝对地看问题，文章要能表达健康向上的思想感情。现在学生普遍存在分析能力较弱的问题，有些学生写议论文不是以分析问题为主，而是“以摆代论”“以彼代此”。所谓“以摆代论”，是指以摆问题代替分析问题；所谓“以彼代此”，是指以与本文相关的问题代替本文应该分析的问题。有的议论文除去摆现象、摆材料以外，真正的分析文字并不多。怎样才能消除这种现象呢？除了要提高学生的认知能力外，很重要的一点就是进行以提升问题分析能力为目标的专项训练。通过这样的训练，使学生无法“以摆代论”“以彼代此”，从而使他们知道什么是分析和怎样进行分析。要教给学生掌握一定的切实可行的分析问题的方法。但对议论文写作教学也存在着一些误区，主要有以下几点：
1.“观点正确”排斥“言之成理”
写作议论文，首先要求观点正确。所谓正确，就是要符合客观实际，符合马列主义科学真理。如果一篇议论文，观点有严重错误，那么这篇文章也就无价值可言了。高考作文评分标准中有一条：观点有严重错误的，只能属五等文。这一严格规定，旨在强调观点正确的重要性。
强调观点一旦走向极端，就会陷入这样的理解误区：对某一问题的两种截然相反的见解，其中一个正确，另一个必定是错误的，其实不然。
2.“观点鲜明”不允许全面辩证地论述问题(https://www.daowen.com)
议论文的观点不仅要正确，还要鲜明。所谓鲜明，就是立场态度要分明，肯定什么，否定什么，赞成什么，反对什么，都要明白清楚，不能似是而非，模棱两可。含糊不清是议论文的大敌。初学写议论文的学生，通常容易犯这样的错误，先论证一番自己的观点，后又用“但是”一转，进行相反的论述，否定了自己的观点。这样的文章，读者看了不知所云。但是，我们强调观点鲜明，并不是说，通篇只能说支持论点的话，不能越雷池一步。有时为了论述的全面辩证，就需要从与自己的观点相反的方面去阐述。
例如，一位学生在论证“近墨者未必黑”时，有这样一段论述：“我们承认，环境对于人的影响是客观存在的，是不容忽视的。肮脏的环境是只大染缸，会使人不知不觉腐化变质。孟母择邻，就是因为她看到了环境对人的影响。报上不时登载，有些国家干部，本来很廉洁，后来受到社会上坏风气的影响，这可算是‘近墨者黑’的绝好例子了。但是，因此断言‘近墨者黑’就绝对化了。这些‘近墨者’变‘黑’，主要还是因为他们自身的意志薄弱；对于意志坚定、品质高尚的人来说，再‘近墨’，也‘黑’不了。”
这一段论述，讲出了环境对人的影响，似乎拆了自己的台，但其实是更有力地支撑了自己的观点，还使论述显得全面辩证，不陷入片面性。由此可见，论述中注意全面辩证地分析问题与“观点鲜明”并不矛盾。
3.“观点鲜明”即篇首提出论点
不少教师在对学生进行升考指导时，反复强调，写议论文要开门见山，篇首亮出论点，以为这样才能给阅卷教师留下个“观点鲜明”的印象。其实这是对“观点鲜明”理解的又一个误区。首先，观点鲜明的文章不一定要篇首提出论点。有的文章，以一则故事、一副对联、一个比喻作为话题，自然引出论点。这样的开头，不仅可使观点鲜明，而且还避免了篇首亮观点给人的突兀感，这比篇首亮观点效果好。其次，篇首亮观点的文章并不一定观点鲜明。观点鲜明，不仅表现在开头，还表现在整个论述的过程中。如果论述中模棱两可或偏离中心，这样的文章，即使开头亮了观点，观点也不鲜明。[4]