（三）学情分析

学生的生活并非只囿于学校的围墙之内，一天之中他们既能体验学校生活，也能体验家庭生活，穿梭在家与学校的路上还能与自然、他人、社会产生千丝万缕的交集，学生的生活空间应该不算闭塞，可学生们似乎总是很难对生活保持适度的敏感，觉得不想写，没东西可写的大有人在。同时，想写，有东西写却不会写的又不占少数。钱理群教授认为：“愿意写与有内容可写，这是写好作文的前提，是基础，我们要抓好作文教学，就应该溯本求源，先解决好这两个问题，并在解决好这两个问题的过程中，解决怎样写的问题。针对学生觉得没什么好写与不会写这两个实际问题，我们在教学时不妨先布置学生观察生活现象，然后组织师生在课堂上一起聊事件、聊现象，在师生、生生互相启发、激发的过程中逐渐教给学生发表微评论的若干策略，点燃他们写微评论的热情，并帮助他们掌握恰当的写作策略。”

【注释】

[1]宋秋前，袁优红，张晓辉.智慧课堂 教学行动研究的探索与实践[M].武汉：武汉大学出版社，2013.(https://www.daowen.com)

[2]姜忞.教师教育资源库丛书 语文课教学设计经典案例研究[M].武汉：武汉大学出版社，2015.

[3]谢雷.窄式阅读对高中生英语写作能力的影响研究——以应用文和说明文写作为例[D].芜湖：安徽师范大学，2017.

[4]王彤.应用型大学教学方法改革与实践[M].北京：知识产权出版社，2015.