创新思维的特点
创新思维主要是非逻辑思维，是非逻辑思维和逻辑思维的融合和互补。据专家学者们的研究，它有很多特点，比如有理性的、非理性的；有相同的、相异的；有积极的求异性、洞察的敏锐性、想象的创造性、知识结构的独特性和灵感的活跃性等。创新思维最显著的特点主要有如下几个方面：
1.独创性
所谓独创性，是指思维发散的新颖性、新奇性、独特性的程度。这是创造性思维的基本特点，亦是它的核心要义。创造性思维活动是新颖的、独特的思维过程，它打破传统和习惯，不按部就班，解放思想，向陈规戒律挑战，对常规事物怀疑，否定原有的框框，锐意改革，勇于创新。在创造性思维过程中，人的思维积极活跃，能从与众不同的新角度提出问题探索，开拓别人没认识或者没完全认识的新领域，以独到的见解分析问题，用新的途径、方法解决问题。善于提出新的假说，善于想象出新的形象，思维过程中能独辟蹊径、标新立异、革新首创。具体而言，创新思维的独创性突出表现在三个方面：一是独特性。个体自觉而独立地操纵条件和问题，找出解决问题的关系、层次和结点，思维的结果具有典型的个性化色彩。二是发散性。以某一给定的信息或条件为轴心，延展出各种各样的数量众多的信息。三是新颖性。无论是概念、假设、方案还是过程与状态或结果都包含着新的因素。在以上三个层面之中，新颖性是衡量思维独创性的最重要的指标。
美国心理学家吉尔福特认为，思维的独创性具有两方面的特征：一是新颖的、不常见的；二是机敏智慧的。由此可见，独创思维是一种具有开创意义的高智能活动。独创性思维的结果是实现知识和信息的增值，这是一般思维所无法比拟的。在语文教学中，尤其是在作文方面，思维的独创性尤为重要。缺乏独创性思维的文章总会遵循惯有的思维定式，从而令文章表现出立意平庸、选材陈旧、结构呆板、语言贫乏等特点。
在语文教学中培养学生思维的独创性，应当着重培养以下三种意识：一是问题意识。问题是人们认识活动的动力，是人们思维的启动器，是从未知到已知的桥梁和中介。一切学习活动有效性的前提都与问题相关，而问题又会以一种决定性的方式反过来作用于我们的思维世界。把握住问题与问题解决的相关性，就能得到如何找到线索、如何进行研究的启示。没有问题就没有创新。二是批判意识。即用怀疑的眼光去发现问题，用审视的眼光去识别真伪，用无所顾忌的勇气去否定伪科学和假知识。批判意识的先决条件是怀疑，怀疑就是为了破除盲从，扫除传统谬误的偏见。这种积极的怀疑是创造的起点。三是审美意识。审美意识是指具有一定审美能力、审美观点、审美标准的人，在客观存在着的美的事物刺激、感染后，引起的主观内部体验、欣赏和评价，从而产生感情上愉悦的心理状态。审美意识就是创新意识，符合“创造”的要求：一是发现别人没有发现的东西，二是更正或改善别人已有的东西。审美感知的过程是一个运用并且也锻炼注意力、观察力、记忆力的过程，而这些能力恰恰是构成创新意识的智力因素。培养审美意识的过程与培养创新意识的过程是同步的。
2.多向性
所谓多向性，是指善于从不同的角度思考问题，此路不通，另辟蹊径。训练多向思维的方式：一是发散机智。一个问题，多种设想，扩大选择余地。二是换元机智。事物通常由多种因素决定，就是多元性，变换其中一种或几种因素（换元），即可取得成功。三是转向机智。一方受阻，即转向另一方，多次转向，直至获得成功。四是创优机智。在已经获得成功的条件下也不满足，寻找更优的答案。创新思维不受传统的单一的思想观念限制，思路开阔，从全方位提出问题；能提出较多的设想和答案，选择面宽广。创新思维是一种开放的、灵活多变的思维，并没有现成的思维方法和程序可以遵循，进行创造性思维活动的人在考虑问题时，可以迅速地从一个思路转向另一个思路，对问题进行全方位思考。因此，创造性思维常伴随“想象”“直觉”“灵感”之类的非逻辑、非规范的思维活动。这是不可复制的，他人不可以完全模仿或者模拟。而多向性，则最为直观地展现出了创新思维的灵活性。
就思维多向性的本质来看，它是创新思维最重要的思维方式。它最直接的效果是能避免思路闭塞、单一和枯竭。多向思维实质上是指，使思考中的信息朝多种可能的方向扩散，以引出更多新信息的发散性思维，它主要包括：一是具有多种思维指向；二是多种思维起点；三是运用多种逻辑规则及其评价标准；四是多种思维结果，最终达到另辟蹊径和整体优化的目标。社会生活是复杂多元的，因此反映在我们每个人的思维方式上，也必然会呈现为一种多向思维的状态。如果思考问题总是用单向的、一元的、绝对化的思维方法，就会陷入被动局面。由此，要培养学生多向思维的习惯，就要训练学生克服先入为主的、单向的思维定式，要求他们自觉、耐心、多渠道地获取各种各样的信息；在做决定的时候，要尽可能多地拿出几个不同的办法做比较，多考虑几种不同的可能性，多设想几个不同的结果。
3.多元性
多元思维，也称“立体思维”“全方位思维”“整体思维”“空间思维”或“多维型思维”。它是思维跃出二维平面，伸向多维空间的结果；是多个变化着的因素，来决定事物属性的变化，一层一层移动着的思维；同时亦是穷举外延的思维，是克服机械、形而上学、经验、八股和刚愎等局限性思维的发展型思维。因此，多元思维，是进步的思维，也是科学的思维。所谓多元性，正是指跳出点、线、面的限制，能从上下左右、四面八方去思考问题的思维方式，也就是要“立起来思考”。而思维多元性的具体要求，则在于根据事物多种构成因素的特点，变换其中某一要素，以打开新思路与新途径。在自然科学领域，一项科学实验，通常变换不同的材料和数据反复进行。在社会科学领域，这种方式的应用也是很普遍的。如文学创作中人物情节、语句的变换、管理中的人员调整。
以多元思维思考问题时通常有三个角度：第一是要有一定的空间维度。世界上的万物都在一定的空间存在，多元思维就充分考虑了事物的空间。用多元思维来思考并解决问题，就能够跳出事物本身，从更高的角度去思考和解决。第二是要有一定的时间维度。世界上的万事万物都是在一定的时间中存在，从多时间维度的方向去思考，这就要求兼顾过去、现在、未来多种时态，具有超前意识。第三是注意万物联系的脉络。世界上的事物都不是独立存在的，它们之间各有各的联系。要学会在事物千丝万缕的关系中去思考问题，才容易发现事物的本质，从而拓宽创新之路。
事实上，任何事物的属性、它的内在或外在因素，不止一个两个，而是多个。因此，说话办事、计划规范、程序机制等，都要留有充分的余地，都要保持一定的水准或精确度层次的要求，永远也不要绝对化。许多难题在直观或平面思维中得不出答案，但在多元思维过程中，却可以获得圆满的解决。
4.开放性
所谓开放性思维，是指突破传统思维定式和狭隘眼界，多视角、全方位看问题的思维；它与把事物彼此割裂开来、孤立起来、封闭起来，使思维具有保守性、被动性和消极性的形而上学思维是根本对立的。开放性思维本质上具有反教条和实事求是的特征。具备了开放性的思维方式，就能够不断地有所发现、有所发明、有所创造、有所前进。
相对于封闭性的思维，开放性的思维只能是思维的起始点和中心点，并由此产生不加限制的思维，把思维的任何可能性都看成可能的，一切皆有可能，这就是开放性思维的特点。所以，不但思维的主体是自由思维的，而且思维的内容和形式也是随机变化的。
开放性思维的思维活动具有无阻碍性和时空跨度，能够最大限度地获取信息。表现在空间上，就是既向内看，又向外看，这样一个人就可以既了解自身的内在心理需求，又可以根据外界的变化适时地调整自己，让自己和他人与外部世界和谐起来。开放性思维还意味着一种超越自我的能力。如果固守着自己的内部世界，那就只是一个封闭的自我体系，外部世界在这个封闭的体系里被排斥了，一切新的思想、新的事物都不被接纳，人的进步性就被彻底地否定了。
5.综合性
所谓综合性是指综合利用他人的思维成果。创新活动是在前人基础上有新的进展和突破，这就必须综合利用他人的思维成果。这种综合能力有三个方面。(https://www.daowen.com)
（1）智慧杂交能力
智慧杂交能力即善于选取前人智慧宝库的精华，巧妙结合，形成新成果。
（2）思维统摄能力
思维统摄能力把大量事实、概念和观察材料综合起来，加以概括整理，形成科学概念和系统。
（3）辩证分析能力
没有分析就没有综合，综合思维是以辩证分析能力为前提的。这里的综合并不是简单的排列组合，而是具有创新性的综合，即以目标为核心，综合运用多种思维形态和多种思维方法，对已有的众多信息进行有目的的选择和重组，从而寻求最佳的解决方法。
任何事物都是作为系统而存在的，都是由相互联系、相互依存、相互制约的多层次、多方面的因素，按照一定结构组成的有机整体。这就要求创新者在思考时，将事物放在系统中进行思考，进行全方位、多层次、多方面的分析与综合，找出与事物相关的、相互作用、相互制约、相互影响的内在联系。而不是孤立地观察事物，也不只是利用某一方法思维，应是多种思维方式的综合运用。综合后的整体大于原来部分之和；综合可以变不利因素为有利因素，变平凡为神奇；综合是从个别到一般、由局部到全面、由静态到动态的矛盾转化过程，是辩证思维的运动过程，是认识观念得以突破从而形成更具普遍意义的新成果的过程。“瞎子背瘸子”就是综合思维的形象事例，二人都发挥了自己的优势，不仅可以跑还可以看，还比常人“站得高看得远”。美国阿波罗庞大的登月计划中就没有一项是新发现的自然科学理论和技术，都是现有技术的运用。可见，综合性思维就是创新思维。培养创新思维的综合性，需要具备以下两个方面的能力：一是归纳概括能力，即通过整理把大量概念、事实和观察材料综合在一起，以形成完善科学的系统；二是辩证分析能力，这是一种综合性思维能力，即对已有材料进行深入分析，把握它们的个性特点，然后从这些个性特点中概括出事物的规律。
6.联动性
所谓联动性，是指在思维过程中由此及彼的多种联系的思维活动，这种思维的联动性特点，常会引导人们由已知探索未知而拓展思路。创新思维的联动性表现为由浅入深、由小及大、触类旁通、举一反三，从而获得新的知识、新的发现。创新思维的联动性按照其思维动向形式可分为三种。
（1）纵向联动
纵向联动即在一种结构范围内，按照有顺序的、可预测的、程式化的方向进行的思维形式。这是一种符合事物发展方向和人类认识习惯的思维方式。它从发现现象开始，向纵深方向探究产生这种现象的原因，得到突破性发现。对偶然事件的敏感程度，取决于纵向联动思维能力的强弱。它遵循由低到高、由浅到深、由始到终等线索，因而清晰明了，合乎逻辑，我们平常的生活、学习中大多采用这种思维方式。
（2）横向联动
横向联动就是看到现象，即联想到与其特点相似、相关的事物。它是一种突破问题的结构范围，从其他领域的事物、事实中得到启示而产生新设想的思维方式。它不一定是有顺序的，同时也不能预测。
（3）逆向联动
逆向联动就是看到现象，即想到它的反面，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索。因为许多事物是互为因果的，这是一种由已知发现未知的方法。当大家都朝着一个固定的思维方向思考问题时，不妨独自朝相反的方向思索，这样的思维方式就是逆向联动思维。它是思维中较高级别的一种方法。
7.跨越性
所谓跨越性，是指讲究事物的速度与效率，不循序渐进，保持较大的跨度。它是一种不依从甚至省略逻辑步骤，跨越事物“可见度”的限制，迅速完成“虚体”与“实体”之间的转化，加大思维“转换的跨度”的一种思维模式。这种思维特性使人在思考时通常直接从命题跳到答案，并再一步推而广到其他相关的可能性。从本质上而言，跨越性思维属于发散思维的范畴。它的主要特征在于超越常规思维程序，省略某些中间环节。它可以是横向跳跃，也可以是纵向跳跃，还可以是不同层面的跳跃。在写作活动中，若在成文时合理地使用跨越性思维，可以增加文章的容量和跨度，使文章显得生动、活泼、富于表现力。若不能合理使用，则会导致文思不畅，文气不能顺通，写作视角多变化，人物言行不合情理，事物发展不合逻辑。
创新思维的跨越性，其思维动向形式表现为：一是前进跨度，即把思维注意力集中到事物的本质和结论方面，次要方面暂不顾及。二是联想跨度，即将若干表面看来“毫不相干”的事物联系起来，取得意料不到的成果。三是转换跨度，即一种思维受阻，立即转向另一种思维。这三种思维跨度大大加强了思维的速度、广度和灵活性。相对于逻辑思维而言，跨越性思维的优点在于：第一，它对事物的认识切入点很多，能多方面思考或者换位思考。因此，这种思维方式具有灵活、新颖、变通等显著特点。第二，不会对事物死钻牛角尖，对事物会提出多方面质疑。尽管有时会自相矛盾，却又能自我克服，最终会找到一个能克服多种质疑的答案，因此考虑得较全面，思维预见性很强。第三，想象力丰富，能对事物的认识触类旁通，善于找出事物的规律并应用于其他方面。所以，跨越性思维是一种高效思维。