课程设置与课程目标一致性的评价

课程设置与课程目标的一致性是保证课程价值得以实现的首要因素。“课程目标不矛盾是评价课程有效性的中心问题”。根据美国的一项研究，由州教育部制订的课程教学目标经常被下面实施课程的学区所忽视，或被严重歪曲。因此，人们要特别关注在课程管理的各个层次上，课程目标的一致性。

自1988年始，上海市提出的以素质为重心，兼顾社会发展、学科体系与学生身心的三角形课程理论，必修课、选修课和活动课三板块的课程结构，以及德育类、知识类、工具类和技艺类四个课程体系。它是教育行政部门在广泛咨询教育理论工作者与教育实践工作者的基础上形成较为完整方案后提出的。这一改革的目标具有广泛的指导性。(https://www.daowen.com)

然而，实践表明，有时它仅仅是停留在纸面上的名义目标。教育史的研究表明，不少以政府名义进行的课程改革其结果与政府的意愿相去甚远。学科内容对课程目标的支持程度是课程目标得以实现的关键因素，因而也是在课程计划，尤其是其中课程设置评价中需要关心的重要问题。选择的学科内容与教学经验能否满足人们的价值需要，它们的组织是否最为有效，这都是人们在这一阶段所关心的问题。这种学科内容与教学经验及其组织有效性的判断，评价者不仅需要在技术层面上认真加以考虑问时也要在社会文化与心理的层面上进行分析与评价。