研究性学习的实施
从心理学的角度看，认知心理学的理论强调学习过程是一个主动地接受信息和创造性的思维过程，研究性学习实际上是把学习过程与科学研究相比较，认为学习方法与科学研究方法具有相似之处，容易使学生掌握科学的思想和研究方法，它不仅在于获得问题的结果，更注重学习的创造性与主体性人格的培养，并以此为主要目的。因此，研究性学习更有利于学生的发展。
九年义务教育全日制初级中学《物理教学大纲》（试用修订版）规定：“组织学生开展物理实践活动和物理科普讲座，对于培养学生的创新精神和实践能力，加深学生对于科学、技术和社会关系的认识，发展学生对于科学技术的兴趣和爱好，扩大学生的知识面等都是十分有益的。物理实践活动的形式可以是社会调查、参观访问、资料查询，也可以是研究性实验及科学制作。”
学校应把物理实践活动列入教学计划，做到时间、场地、器材、资料落实。每学期至少要安排1～2次物理实践活动。这项活动应当课内与课外相结合，其中每次活动在课内要安排2课时用来进行学生间的交流和讨论。
大纲列出的物理实践活动的课题，可供选用。师生也可以另选其它课题，不必要求一致。教师必须对活动进行指导，但要避免规定具体的方法和步骤，要充分发挥学生的主动精神和创造才能。
全日制普通高级中学《物理教学大纲》规定：“在高级中学开展课题研究，是全面培养学生综合运用所学知识的能力、收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及交流与合作能力的重要环节。这项活动还有利于培养学生独立思考的习惯，激发学生的创新意识。课题研究主要着眼于这些能力与意识的培养，而不重在某项具体知识的学习。”
教师应该对课题研究进行指导，但要避免给出具体的步骤和方法。要鼓励学生采用不同方法，提出不同见解。
课题研究应该以课内课外相结合的形式进行。大纲为每个课题划出了4课时，教学中必须保证，其中有2课时用于学生间的汇报和交流。
初中的“物理实践活动”和高中的“课题研究”都属于研究性学习的内容，都已纳入教学计划，走进物理教学。由于初中学生和高中学生的文化基础知识的水平以及研究能力的差异，研究性学习的内容也有所不同，但所达到的目的是一致的，采用的方法是相似的。
研究性学习作为一门必修课列入课程计划以来，学校在具体实施这门课程时，学习的组织单位、学习地点、学习内容、学习载体、学习形式、学习周期、对学生表现的了解、学习评价等方面与学科教学都有明显不同，感到它和现有的学科教学有非常大的差异。对于教师来讲如何开展研究性学习是个新课题，再次提供一个“研究性学习课程组织实施的一般流程”，仅供参考。
1.物理研究性学习的过程
研究性学习过程可以分为准备阶段、选题阶段、课题评审、制定研究方案、实施阶段、课题成果展示与评议、年级答辩及报告会、成果评定八个阶段。
（1）准备阶段：准备阶段内容包括：动员学生、教师、家长积极参与；给学生提供相应的知识背景，做一些相关的学术讲座；对学生进行科研方法的指导；组织专门管理体系，成立领导小组、专家小组和管理小组。
（2）选题阶段：选题包括教师选题和学生选题两个阶段。教师可以根据学生的知识水平和研究能力，提供一系列可操作的课题供学生选择，学生根据教师提供的一系列课题，选择适合自己能力水平、兴趣取向的课题。也可以由学生自主选择有兴趣、能操作的课题，然后填写《选题意向表》。教师收集《选题意向表》，按照学生的意向分组，最后宣布分组名单。学生组成研究小组，推举组长。
（3）课题评审：由指导教师主持开题评审会，提出开题评审会的有关要求，对每个组的“课题研究方案”进行评审，不合格的小组，需重新准备后再通过开题评审。
（4）制定课题研究方案：学生和指导教师见面，指导教师和学生交流对课题研究的构想。学生小组开始查阅资料、访问有关人士等，制定自己小组的课题研究方案。指导教师根据各组学生制定的结果，撰写指导各小组研究的“教案”。
（5）研究实施阶段：学生按课题研究方案，自主开展研究活动，并认真规范地填写研究过程需要记录的表格。学生定期和指导教师见面，教师通过与学生的交流和小组活动记录，随时了解并评价每个小组以及每个学生的活动情况，提供有针对性的指导，并认真填写相应的指导意见表和日常活动考核表。每个学生准备一记录本，随时记录研究情况与各方面的收获。
（6）总结与展示：学生以小组为单位，对研究的课题成果和收集到的资料信息进行分类、归纳、整理和提炼，确定总结的内容，选择最合适、最能反映研究成果的形式。成果形式不拘，格式要规范，内容要具体，鼓励创新（教师要教育学生尊重《著作法》，反对简单的抄袭或对资料的简单剪贴）。
在课题总结时，学生以小组为单位完成小组研究成果一份，收获总结一份，收集到的资料索引一份、课题涉及到的科学术语词汇表一份、课题实施过程中所有原始资料一包。
最后的研究成果内容包括：选题意义、研究经过、论据和结论、效果分析，后附资料索引目录。在教师的指导下，各小组将研究结果进行展示交流（展示可以使用PowerPoint演示文稿，还可以有展板、投影、录像、实物等），同学对各组成果进行评议，提出改进意见。每个学生交一份个人总结，主要描述个人参与工作、贡献和收获。
上述材料使用文字编辑软件打印成文，于答辩前交给指导教师。学生以小组为单位，根据课题组评议改进并完成研究报告，做答辩前准备。
（7）答辩：答辩按主题分类，一个主题下的各相关课题在一起答辩。答辩时间每组以15分钟为宜（10分钟报告，5分钟提问讨论）。答辩程序为：（1）小组代表报告本组研究内容、经过及取得的成果。（2）小组成员回答教师组的指导教师和专家的提问。
答辩后由答辩教师组的指导教师和专家进行评议、打分，并填写答辩记录表。
（8）评价：学生先根据评价表自评，并呈交个人工作“记录本”。然后，学生小组展开互评，评出每个学生的成绩等级；最后，班主任负责：将开题评审的成绩、学生平时成绩、答辩成绩、学生自评和互评成绩统一汇总，根据规定的不同权重，对每个学生作最后的成绩评价。