网络环境下校园文化特征产生的变化
由于网络环境对校园文化的作用，校园文化的原有特征发生了一些变化，同时产生了一些新的特征。
（一）文化先导性
网络时代催生了网络环境下的校园文化，使其成为校园文化的重要组成部分。相对于社会整体文化而言，网络环境下高校校园文化是一种亚文化。作为对一定的社会政治和经济在观念形态上的反映，社会整体文化和文化氛围深刻地影响并制约着人们的活动方式。社会整体文化对每个人个性的形成和发展的作用是通过一个个具体文化的“折射”表现出来的，从这个意义上讲，网络环境下高校校园文化就是社会文化作用于高校师生的“中介”。高校校园文化的“中介”或“折射”作用在于它把社会对人才的要求以及社会的观念、原则和价值规范等体现在自己的文化结构中，通过灌输引导、启迪熏陶，潜移默化地作用于学生个体，并通过模仿、暗示、从众、认同等心理机制，内化为人格的重要组成部分，成为学生的思想品德和行为规范，从而培养出社会所期望的人才。因此，网络环境下高校校园文化在其形成和发展过程中同其他亚文化一样，受到社会文化的制约和规定，必须与社会文化环境相适应。社会文化的这种规范性作为一种衡量网络环境下高校校园文化的标准而存在，规定着每一所高校的教育目标、办学方向、人才培养规格等。学校的培养目标决定了校园文化的某些主题，如师范院校的为人师表、医科院校的救死扶伤、政法院校的公正廉洁、理工类院校的严谨敏捷等。
但是，作为处在网络信息时代最前沿的高校决定了高校校园文化在接受、适应社会文化的同时，必然在整个社会文化系统中构成一种先导性的趋势，对社会文化具有反作用，它通过培养的人才对社会文化产生积极的影响，不断强化原有的社会文化。高等教育工作者作为我国知识分子的重要组成部分，秉承了我国知识分子的优良传统，永远对社会、对国家、对人民有着一份独特的情怀。大学生以准知识阶层的身份在高校这一具有相对独立性的理想空间里探索真理、批判现实，对改造社会表现出理想主义的超前愿望。虽然大学生会时常把追求社会理论的过程囿于追求知识之中，将书本所昭示的理想人生奉为唯一真实的人生而显露出一定的幼稚和不切实际，但他们这种理想主义的超前愿望和趋善求美的自觉性正是构成高校校园文化创新和超前的重要心理基础。
与此同时，高等院校作为我国社会主义教育体系的最高层次，知识分子相对集中、文化层次普遍较高，他们所从事的是创造性的教育、科研活动，是一种探索未知、发现规律的创造性活动，他们并不满足于简单的文化继承，而是努力创造崭新的精神产品和文化财富。各种现代网络传播工具的广泛运用又使高等院校在接触各种文化信息上占了先机。所有这一切都使网络环境下高校校园文化活动能够迅速地汇集并传播各种社会思潮及其他信息，及时地反映或预示学术前沿动态和科技发展水平。因此，从根本上说，以高等院校为基础，以高校师生为主体的网络环境下高校校园文化，其发展水平一般处于社会文化的潮头，相对于社会整体文化而言，具有一定的超前性和先导性，并对社会文化的更新和再造起着先导作用。
（二）开放动态性
由于大学具有开放动态性的特点，高校的校园文化也就不可避免地带有一定的开放动态性，而网络的出现无疑使这一特征更为凸显。网络时代构筑了一种全新的文化社区，网络上的文化交流与传播不是单一文化的内部交流与传播，而是外在的跨文化交流与传播，从而构筑了一个虚拟社区。这个虚拟社区，克服了主、客观的分离，实现了现实文化与虚拟文化的兼容。具体到高等教育，大学之“大”首先体现为思想上的巨大包容性，即“海纳百川而能成其大”。现代化进程的加使国际化趋势日趋明显，体现在教育目标上就是要培养面向国际交流与竞争的合格人才，能主动把握、不断进取的开放型人才，能够紧盯国际前沿科学、具有国际视野和全球意识的开放型人才。伴随而来的是一种开放性的教育观念得以确立并付诸实施。既要强调打破传统教育与世隔绝的状态，把高校与社会沟通起来，又要强调确立面向世界的战略眼光，博采众长，广泛吸收一切先进的文化和观念，培养年轻一代的开放意识和适应国际社会的多种能力，以此教育观念为先导，并借助大众传播媒介，使教育工作者有更大的选择范围和更明确的目的指导，向大学生传递新知识和新思想。
网络环境下高校校园内知识的承袭与更新、观念的碰撞与融合、价值的冲突与消长等决定了高校校园文化是一种开放性文化。它会在人类精神文化的宝库和人类历史发展的长河中汲取各种有价值的东西，也必然会对不同地域文化、不同民族文化、不同时期文化有一定程度的兼容并蓄。西方中世纪的大学就已经带有一定的开放性色彩，汇集在那里的常常是来自不同国度的学者。可以说，网络环境下高校校园文化往往成为社会和时代的“晴雨表”，具有很强的时代节奏，社会上任何流行文化都会通过网络的无形之手在高校校园中留下痕迹。特别是自改革开放以来，高校中思想与文化的交流不但越过了国界，而且日益频繁。当然，网络环境下高校校园文化在全方位的开放中有着自身严格的规定性，因此，网络环境下高校校园文化又是一种选择的文化。顺应世界应用文化研究的潮流，高等教育改革也做出了开辟多元化发展途径的明智反应，这使得高校在接纳、评价现存校园文化的同时，选择和整合校园文化。有选择地吸收，从而形成自己特有的文化体系，这是网络环境下高校校园文化开放动态性的必然要求。它必须根据社会对人才培养的要求，对社会文化包括各种外来文化进行必要的过滤和选择，并在此基础上内化、提炼成自己特定的文化内容，形成富有个性的文化系统，并且不断调整、充实、丰富、发展，以适应社会文化的时代要求和校园主体的内在需求。同时，网络环境下高校校园文化自身的发展规律决定了其只有内化各种文化的精髓才能发展自己。(https://www.daowen.com)
（三）隐育持久性
网络环境下高校校园文化是教育者根据社会的要求，按照既定的教育目的设计和组织起来的，对学校的各个方面起着指导性的作用。这种作用系统既包括能动的理性因素，又包含被动的感性因素。网络环境下的校园文化往往具有规范性，但这种规范性更多的是潜在的，不具有强制性，大都以不太为人注意的“范型”和“价值”支配和规范师生的行为，于潜移默化之中感染人的理性、陶冶人的情操、净化人的心灵，从知、情、意、信、行等方面综合塑造师生的人格。
作为网络环境下高校校园文化核心的校园精神体现了高校师生的价值观念、集体荣誉感、自豪感和精神意志，以潜在的规范性支配着群体中每个成员的行为，以一种无形的力量对群体中的每个成员产生潜在的教育作用，使生活在这种环境中的成员不断调节自己的心理和行为，以获取群体的肯定。另外，经过优化的网络环境下的校园环境往往使师生的不和谐行为因受到环境美的无形约束而收敛，从而对生活在其中的师生起着陶冶情操和规范行为的作用，使师生通过亲身感受，在不知不觉中受到教育。因此，网络环境下高校校园文化的作用具有鲜明的隐育性。
网络环境下高校校园文化另一个鲜明的特征就是持久性。网络环境下高校校园文化的影响不仅表现为高校实现对人才的培养，还表现为它规定着培养出来的人才在走向社会后的发展方向。可以这么说，网络环境下的校园文化在校园中的人的观念中打上了烙印，并因其历史的继承而形成自身稳固的逻辑结构。通过网络环境下校园文化的影响所形成的素质往往更为深刻和牢固，影响人的终生。校园中的人在环境发生变化或脱离一种特定的环境时，面对文化环境的差异和文化层次的距离，不会因为环境变化而产生较强的异化作用，相反会从反面强化已经形成的良好品质和习惯。校园中的人走向社会后，会随时以自己所理解的完美标准，去创造理想中的美好境界，抵制社会上不良风气的侵蚀，为净化社会风气发挥作用。只有校园文化中那些最本质、最具特色、合乎事物发展规律的东西对学生的影响才是经久不衰、终身受用的。
（四）自我适应性
自我适应性指的是网络环境下高校校园文化在外部条件发生变化的前提下，自身的内涵、形态会发生一系列的变化，以适应新形势的需要。高校是网络环境下向大学生传播人类文化和文明成果的专门文化机构和场所，有着经过专业训练的教师队伍和经科学设计的课程教学及教育教学方法，因此比任何一种文化环境都具有更强的目的性、组织性和计划性。从校园文化的主体来看，网络环境下高校校园文化体现出四种形态，即大学生文化、教师文化、校园组织文化和校园群体文化，后两者的区别在于校园文化的主体分别是正式群体与非正式群体。高校领导、教职工作为高校校园文化的主体之一，有较强的独立性和创新性，并肩负着培养社会主义事业建设者和接班人的历史重任，他们有能力而且必然会有意识地对网络环境下的校园文化进行积极的调控。因此，学校教育的职能和教育者的地位决定了学校领导、教职工是校园文化建设的主要方面，他们的价值观、精神风貌决定了校园文化的特质、水平和风格。
但是，这并不意味着处于被教育者地位的大学生对网络环境下校园文化的接受是被动的，大学生参与社会生活的意识也是构成校园文化自我调整的动力机制之一。大学生会通过社会对人才的迫切要求，反思传统的校园文化，真真切切并实实在在地以求知成才的热望和参与锻炼的实践行为表达自己创造校园文化的主体意识。改革开放以来，人们的视野更加开阔、精神更加舒畅，这种对环境的感应和认知也为校园中的人所拥有。于是，他们除了适应校园已有的秩序和规范外，还致力于改造、建设和共享各种作为新的集体认同象征的具体环境氛围，在新的环境的不断解体与重构中，付出自己主动的探索和艰辛的实践。例如，当今高校一些学生在课余时间通过网络走出校园，通过参加服务、文化共享等方式，了解社会，增长才干，增强使命感和责任感，重新审视自己的价值观和人生观。随着这些活动的深入、持久和影响面、参与面的扩大，大学生提高自身素质、真情回报社会的校园精神得以形成，从而形成一种新的、跨时空的网络环境下的校园文化形态。
因此，在对待网络时代的高校校园文化问题上，我们必须坚决摒弃放任自流、无所作为的消极思想，牢固确立自觉、能动的建设思路。我们提出网络环境下高校校园文化具有自我调节性，根本目的在于说明作为主体的高校师生对校园文化的完善具有自觉能动性，能根据经济社会的发展对人才的要求，有意识地对网络环境下校园文化的各个方面和各种形态进行整体的思考和合理的安排，引导高校校园文化向健康有益的方向发展，使之发挥正面功能，抑制其负面功能，并推动网络环境下高校校园文化由自发、松散、无序向有组织、有秩序、高效能发展，从而不断增强网络环境下高校校园文化的功能。