二、高校层面
（一）有助于深化高校德育工作
校园文化是学校德育工作的重要载体，与学校德育工作紧密相联。一方面，校园文化建设是学校德育工作的有效形式，通过校园文化建设，可以把学校的精神文明建设与物质文明建设有机结合起来；另一方面，校园文化建设为学校德育工作提供条件和载体，可以增强德育工作的有效性。
1.拓展高校德育工作的新领域
网络环境下高校校园文化的整体性和层次性具体表现为高校日积月累形成的整体形象和精神风貌通过层次性反映出来、表层是以物质载体表现出来的文化形态，中间层是以各种规章制度表现出来的制度文化，深层是以高校校园文化氛围和师生员工的精神状态表现出来的观念文化。充分发挥校园文化的整体性和层次性的特点有助于实现高校德育工作新领域的拓展。一方面，建设稳定和谐、文化氛围浓厚的校园网络文化可以激发师生的内在情感，唤起学生的进取精神，在空间上使高校德育工作和教育生活环境融为一体，形成思想教育与环境熏陶有机结合的全方位的育人环境；另一方面，利用网络资源，能够将教育延伸到课余时间，扩展到家庭和社会，拓展了德育工作的领域，同时给高校的德育工作带来巨大的活力。
2.扩大高校德育工作的覆盖面
网络环境下高校校园文化建设之所以能够引起学生的强烈兴趣，其主要原因是校园网络文化雅俗共赏、内容丰富、信息量大、新知识多、传递速度快、观念开放、气氛轻松自由，以网络为载体开展的校园文化活动交互性强、形式新颖、不受时间和空间的限制。同时，在网络环境下，学生不必担心暴露自己的身份，可以避免面对面交流的尴尬，可以把一些在平时不方便说或不愿说的话吐露出来，包括学习上、生活中的困惑，与父母发生的摩擦，同学之间的矛盾，对老师或学校的意见，对某件事情的看法，等等。教师亦可以匿名参与，倾听学生内心的声音，感受学生的情感，从而更深入地了解学生，发现学生思想中的不良倾向和偏激观点，便于有针对性地加以引导。这种方式有利于学生与教师的平等交流沟通，变单向灌输为双向互动，使思想政治工作成为平等的思想交流活动。此外，网络环境下高校校园文化用一种特殊的方式把学生、学校和社会联系在一起，将人际心理距离缩到最短，使各种观点和情感的交流更具有真实性和直接性，学生受教育的面也更广泛。
（二）有助于深化高校素质教育(https://www.daowen.com)
1.为高校素质教育提供了良好的环境
积极探索校园文化理论与实践是推进高校校园文化建设、繁荣校园文化发展的需要，也丰富了大学生素质教育的内涵和外延。随着对校园文化重视程度的加深，教育界对校园文化理论研究日趋深入，在不同程度地关注校园文化的同时把素质教育与之联系起来。经过长时间的努力，教育界对校园文化的内涵理解和界定更加准确、全面和到位，对校园文化功能的认识更加专业化，对校园文化研究的方法更加丰富，形成了一批有价值的理论成果，积累了丰富的实践研究经验。这无疑为高校素质教育提供了一个良好的教育环境，为大学生素质教育提供了广阔的教育平台。
2.校园文化的内容、形式与高校素质教育更为协调
随着社会各方面的认知和学校对校园文化建设的广泛关注、探索和深入实践，校园文化的内容、形式日益丰富和规范，与高校素质教育的要求也更为协调。不同的校园文化内容被列入学校教学工作的重要内容，作为高校德育的重要组成部分，同时纳入高校德育的规范化管理，成为高校素质教育的重要组成部分。大学生对不同文化的追求促进了大学生对自身素质提高的认识，因此在学校各项工作中，校园文化的诸多内容就体现了高校素质教育的要求，成为学校教育、教学工作不可缺少的部分。
校园文化内容与形式的不断规范为高校素质教育沿着正确的、积极的、健康向上的方向发展提供了前提。反过来，大学生素质的不断提高也对校园文化的内容向更高层次和更高品位的提升起到了辅助作用，为保持、发扬和辐射校园文化的内在精神提供了动力支持。二者作为高等教育的共同目标和任务，在不断的实践和创新中更加紧密结合，在具体的交叉和磨合中实现优化组合，最终达到高等教育的目的，实现高校素质教育的终极目标。
3.高校制度文化为素质教育提供制度保障
各所大学的校园制度文化更加完善和人文化，为高校素质教育起到了很好的保障和促进作用。的确，随着对大学校园文化建设中不良现象和错误观念的纠正和反思，校园文化建设的有效发展已经形成规模，由单纯的物质文化步入精神文化再到更深层次的制度文化建设，使得校园文化的建设更加有序化、层次化和品位化，带动大学生素质教育也更加规范化和制度化，在素质教育的基础上学生在外在和内在的文化层次都有了较高水平的提升。各高校在制定规章制度时都特别注重突出大学生正确的目标追求、正确的价值观念、全面素质要求，这些制度不再是干巴巴的说教和强制，而是被赋予灵魂，使这些条款和制度无不渗透着对学生思想道德、身心素质、人生观、价值观的感染和熏陶。这无形中体现了大学生素质教育的方方面面，也实现了制度化、规范化和人性化的完美结合，最终也实现了以人为本的现代化教育理念。