三、师生层面
（一）教师层面
校园文化对教师的成长和发展，特别是对以追求高深知识、传承与创造知识为神圣使命的大学教师来说，发挥着越来越重要的作用。的确，无论是直接的还是间接的，校园文化在各个方面影响着高校教师的发展。
1.影响着高校教师的价值观念
对于大多数学术研究人员而言，生活在大学中的意义绝不仅仅在于它是一个谋生的场所，也不仅仅在于它是一个人文地理环境优越的栖身之所，而是充实的精神生活本身。这一得天独厚的条件是任何其他社会组织都无法与之相媲美的。大学的精神、制度规范和物质环境集中体现着其作为知识的殿堂、理性的殿堂和社会良知的殿堂所具有的文化特性，这些文化特性在很大程度上影响着生活于其中的教师的信念与价值。
2.影响着高校教师的职业态度
创造知识是社会赋予大学的重要使命，这种使命使教师能够始终将教学与研究融为一体，以研究促进教学，使教师能够摆脱世俗与物质的羁绊，潜心学问，不断创新。在这种“追求真理”的大学精神感召下，大学教师有条件做到始终以学术为业、以真理为先。同时，大学作为社会的中心，承担着更多的学术责任和社会责任，这种责任要求教师不仅要忠于学术，还要主持社会公德和伸张社会正义，引导学术和社会的良性发展。
3.影响着教师的职业道德
教师的职业对象是未踏入社会的学生，教师不仅要传授知识，还要帮助学生树立正确的价值观、伦理意识和道德态度，实现“教书育人”的目标。教师的职业道德就是“敬业爱生”—热爱教育事业、爱护学生，这种爱是建立在理解和信赖的基础的上，这样教师才能和学生沟通，才能随时注意到自己的行为，重视行为的教育性。教师的职业道德形成的过程是较为复杂的，但是我们能够清晰地认识到，校园文化对教师职业道德的影响是显著的，校园文化有时是无形的约束，有时是熏陶，有时更是一种激励和推动。
（二）学生层面
1.有助于提升大学生的审美素养
大学校园物质环境本身凝结着文化美。校园环境的建设和美化包含着多学科的内容，涉及美学、建筑学、社会学、心理学等。除满足环境基本使用功能外，校园物质环境最重要的价值是能提升大学生的文化素质和人文修养。校园环境大都是技术之美和艺术之美的完美糅合，体现了实用和审美的统一，不同的校园建筑风格承载着不同的主体精神，给予人的审美感受也不同。大学校园环境具有自身的审美特性，其依据大学所处地域的自然和人文背景，充分发挥环境的特点，实现精湛的技术美和充满想象力的艺术美的完美结合，体现了大学校园的科学之美和创造之美，使大学精神在校园环境中得以流露、得以涵养。(https://www.daowen.com)
另外，良好的校园环境是“无声”的演讲者，能使大学生不知不觉地受到感化、儒染和熏陶。校园环境是一所大学给人的“第一印象”，是大学的“文化名片”，体现的是一所大学的大学精神，它构筑并丰富着校园的审美空间。审美教育其实是一种情感或艺术教育，是学校教育的内容之一，却是课堂教育不易达到的。然而，优美的校园环境“无声无息”地发挥作用，使大学生能直观感受、耳濡目染和自我陶冶，为其美提供了客观物质条件，为其审美意识的提升提供了平台。因此，可以说，大学校园生活的四年甚至更长的时间就是大学生接受审美教育、不断提升审美能力的过程。
2.有助于激发大学生的归属感
校园环境是大学生学习、生活的最主要空间，也是培养大学生综合素质的重要载体。学校无闲处，处处熏陶人，在郁郁葱葱、气韵自华的校园环境中，一草一木、一板一墙都蕴含着浓郁的文化底蕴，能起到教育人、启迪人的作用。大学校园环境有着春风化雨、润物无声的作用，学生身处优美的校园环境，必定能受到感染和熏陶。清新的校园环境、独具特色的校园建筑能激发学生对大学的归属感、主人感和自豪感，能给学生以巨大的精神力量，从而激发大学生努力学习、实现自我价值的热情。此外，健康高雅的校园文化还能有效地抑制低俗文化和各种消极思想对大学生的侵袭，良好的大学校园环境有利于大学生正确的世界观、人生观、价值观的形成。
3.有助于发展大学生的思想品行
校园文化能陶冶大学生的思想品行。通过创设特定的教育环境和开展有意义的教育活动，能使受教育者受到熏陶和感染。优美的校园环境能促进大学生学习和发展，有利于大学生素质的培养和提高。这种影响虽然是间接的、无声的，但对大学生的影响力量不容小觑。事实表明，成功的教育往往是学生没有意识到自己在受教育而教育却已渗透其中，这种潜移默化的教育往往具有滴水穿石的力量。因此，大学校园文化是通过优美雅致的校园物态文化和昂扬奋进的校园精神文化来教育学生的，在耳儒目染中感化学生，影响大学生的思想品行和人格发展，陶冶大学生形成高雅的情操。
另外，校园人文环境能影响大学生的精神品质。一所大学的校园人文环境是培养和塑造大学生精神世界的重要氛围，对大学生精神品质的塑造有潜移默化的作用。优秀的大学教师对大学生形成良好的道德品质有积极的作用。因为学生都具有“向师性”，大学教师的人格修养、学术造诣、道德品质、思想意识和言行举止都是重要的隐性教育资源，都会对学生产生影响。此外，健康向上的班级舆论和丰富多彩的主题教育活动也有助于大学生集体观念、团队意识的形成和发展。良好的校园文化环境和精神氛围被学生接受和认同，通过较为深刻且微妙的心理变化方式进行内化，经过学生思考、吸收后再最终转化为健康向上的文化自觉行为，使学生能正确地认识自我、评价他人和社会。良好的大学校园文化是一种潜在的教育力量，影响着大学生的思想情感、道德品质，改造着学生的内心世界。
【注释】
[1]陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理：第2版[M].北京：高等教育出版社.2007：102.
[2]王继华.教育文化战略构建[M].哈尔滨：黑龙江人民出版社，2006：226.
[3]张德，吴剑平.校园文化与人才培养[M].北京：清华大学出版社，2001：190—191.
[4]高占祥.论校园文化[M].北京：新华出版社，1990：145—146.