提问“哪些植物怕晒？”——讨论分析问题，聚焦学习任务
随着天气转热，火辣辣的太阳照着班级自然角的每个角落，幼儿在照料植物时，发现植物叶片枯萎的情况较多。于是幼儿纷纷议论起来：“我们天天浇水，为什么植物还会枯死呢？”幼儿关于植物枯萎的讨论引起了教师的注意，于是教师组织幼儿召开了一次讨论会。
幼儿问道：“我们天天浇水，为什么植物还会枯死呢？”
“可能水浇得还不够多。”
“太阳太大了，浇的水可能都被晒干了。”
“这些植物都是放在太阳下的，可能被太阳烤焦了。”
“不行，我们要保护好这些植物，不能让它们被太阳晒死。”
“我们把植物搬到教室里，不就可以了吗？”
“不行，不行，教室里有紫外线消毒灯。”
“植物生长也需要阳光的，一点阳光也没有，植物就不能生长了。”
“那怎么办呢？怎么保护植物不被太阳晒死呢？”
在讨论中，幼儿的想法一直在碰撞、质疑，更开动脑筋联系生活经验。在提问与回答中，幼儿兴致勃勃，讨论气氛非常热烈。当教师发现了幼儿的关注点时，就开始思考“如何保护植物”是否具有进一步探究的价值，并试图将之与幼儿的学习与发展建立联系。于是讨论会后，教师引导幼儿把问题和发现都记录下来，并发布了“怎样保护植物不被晒死？”的二维码问卷调查，鼓励幼儿和家长共同调查一些相关的信息，为下一次讨论提供解决问题的线索。第二次讨论会上幼儿说道：
“我上网查了，植物不能在太阳下直晒，会晒死的。”(https://www.daowen.com)
“大太阳下也不能浇水，不然植物也会死的。”
“植物生长需要太阳，但有时也需要阴凉。”
“有的植物喜欢晒太阳，有的植物不喜欢晒太阳。”
“哪些是喜欢晒太阳的植物？哪些是不喜欢晒太阳的植物？”
“我们给植物分分家，让植物住在它喜欢的地方。”
幼儿通过调查，了解到按照生长习性分，植物可分为喜阳植物和喜阴植物。“哪些是喜阳植物，哪些是喜阴植物”这个问题有效地激发了幼儿的探究兴趣。为了满足幼儿探究的需求，教师投放了大量关于植物的书籍、影像等资料，供幼儿自主阅读，收集信息，建立联系。通过调查分析、现场观察比较，幼儿成功将班级自然角里的植物分为“喜阴植物”和“喜阳植物”，并且在现场环境中，划分出两片区域——阴凉的大树下和敞开的平台上。
没过多久，又有新的问题出现了：放在平台上的喜阳植物也有的被晒伤了。
“这几天太阳实在太大了，植物也被晒得吃不消了。”
教师：“那你们有没有什么方法来保护这些植物呢？”
“不能搬走，不然我们的自然角就不漂亮了。”
教师：“既然要放在原地，又不让太阳直晒，有什么办法吗？”
“我妈妈出门都会撑遮阳伞，我们也可以给植物做一顶遮阳伞。”
“好啊好啊，这样植物就不怕被晒了。”
“那怎么做遮阳伞呢？”
教师在多个场景中组织幼儿开展开放式的讨论，同时也对幼儿所提问题进行了持续关注，渐渐梳理出幼儿从“如何保护植物”聚焦到“了解植物的生长习性”，延伸到“如何区分喜阳植物和喜阴植物”“为植物分家”，再到“为植物制作遮阳伞”的脉络，一步步形成更完整的、更有逻辑的、更符合实际的认识和理解，从而为幼儿的下一步探究提供方向。