亲历体验——全程参与操作，反思调整优化
小组制定了计划，收集了很多材料，可以开始制作遮阳伞了。
1.问题：遮阳伞的伞面要多大？
墨墨先去量植物的大小。他拿了一把软尺，试了半天也没量出植物的大小。
琪琪：“我有一个好办法，我们找一块纸板，放在植物上面比一比，如果能遮住植物就可以了。”
墨墨和君君一致同意，他们找到了一块大小合适的KT板，放在植物上作比较，说：“这块大小可以，就用这样大小的网。”
琪琪：“我把网拿来比一比，大了就剪掉一些。”
当幼儿在测量上遇到难题时，同伴的经验起到了很大的作用。通过“实物比较”的方法，巧妙地解决了确定遮阳伞伞面大小的问题。(https://www.daowen.com)
2.问题：怎样把支架与网牢牢地固定住，不被风吹散？
确定了遮阳伞伞面的大小，琪琪和君君就在想办法把遮阳网撑起来。
琪琪说：“用吸管，细细的，能插在花盆里。”
墨墨抬起网，君君找来了吸管，琪琪负责将吸管粘贴在遮阳网上，结果四根吸管长短不一，撑起来的网面是斜的。于是他们重新选了四根吸管，剪成同样的长短。
在制作中，墨墨、琪琪和君君一次次遇到了失败，粘不牢、撑不住……终于做好了，把遮阳网安装到花盆里，结果由于吸管是塑料的，又细又软，半天不到的时间，遮阳伞就散架了。
整个制作小组显得有点气馁，于是教师马上组织幼儿展开讨论。在讨论环节，教师鼓励他们大胆说出困难和问题，引发同伴们的讨论，大家纷纷表示：要用更硬的管子做支架。于是小组找来了小木棒、树枝，但两者都比较脆，一掰就断。
到底用什么做支架？支架怎么搭才不易倒？小组又进行了问题反思和信息调查。他们发现：细的PV管既轻又牢固，圆形截面方便插入泥土中。于是“遮阳伞工作室”重新制定了计划，收集了PV管，开始了优化制作。
图1 参与制作过程
在项目化学习中，幼儿一次次直面难题，有沮丧，也有新思路。遇到问题时，幼儿寻求教师或同伴的帮助，召开讨论会，发挥各自的智慧，及时调整，优化材料，建立新旧经验的联系，建立与真实情境的联系，以及建立社会性联系。经过多元经验的整合，幼儿不断在问题情境中挑战问题，拓宽思维。