前  言

20世纪五六十年代，世界性的高等教育大众化浪潮风起云涌，多样化高校招生考试改革成为统考之外的另一分支并蓬勃兴起，统一与多样化相结合、综合评价的高校招生考试模式成为新世纪世界各国的主流趋势。日本高校招生考试制度改革与高等教育大众化如影随形，在大众化进程中逐步确立了两次考试、统分结合、综合评价的日本式高校招生考试制度，不仅扩大了高等教育入学机会，推广了高校招生考试公平，也助益日本高校选拔人才。早在1963年，日本高等教育就进入了大众化阶段，但是，进入21世纪以来，伴随高等教育普及化阶段的深入，日本高等教育入学率却陷入凝滞，止步不前的高等教育入学率折射出了日本高校招生考试制度改革的局限与弊端：学力考试松弛与非学力考试普及、统考引导基础教育的功能式微、偏差值教育的合理化、隐匿的社会分层机制销蚀着高校招生考试公平等。

高等教育大众化也是我国高校招生考试制度改革的“背景音乐”，我国政府也提出了创建“分类高校招生考试、综合评价、多元录取的考试招生制度”的目标，同为浸染在儒家文化中的亚洲国家，同为高度重视教育与考试公平的国度，日本高校招生考试从精英型向大众型转变的模式构建为我们如何推动统分结合的高校招生考试制度改革提供了鲜活的事实经验，而其面临的众多现实问题也为我们提供了直接的反思机会。理想模式的日本高校招生考试制度在历史演进中如何渐次凸显其局限与弊端，未来又将如何发展？基于这样的问题意识，我确立了基于高等教育大众化背景下的基本研究思路。

为了获得更多丰富翔实的一手资料，在刘海峰老师的支持下，2014年10月19日，我启程赴日，围绕毕业论文开始了近两个月的文献资料搜集梳理工作。我往返于东京外国语大学、国立图书馆之间，埋头饥渴阅读，摘录，复印，时间的流逝超乎想象，头脑在“资料风暴”中渐渐厘清了一些原本模糊的概念，也理清了论文的基本框架。在此期间，我始终保持与刘老师的联系，但凡写信求教，刘老师总是第一时间回复我，不仅为我解惑，更在精神上给予我珍贵的鞭策。东京外国语大学的村尾诚一教授也数次为我提出中肯且宝贵的建议。在两位恩师的谆谆指导下，我怀揣珍贵资料回国，开始了细密的梳理、甄别、遴选与撰写工作。本书就是我且思且行中历经困惑后逐渐明朗的研究成果。

本书聚焦日本高校招生考试制度，着重于以下几大问题的阐析：首先，采用文献梳理法、统计法，从日本江户时代的考试制度追溯到日本当下最新的高校招生考试制度改革新案——“达成度考试”^[1]，也分别阐析了日本统考制度与多样化高校招生考试制度的特点及局限性、弊端；其次，采用个案分析法，选取不同高校类型的代表，从微观层面验证日本高校招生考试制度的特点；再次，基于宏阔体系与微观透视的分析深入阐析高等教育大众化背景下日本高校招生考试公平内涵的延伸及潜藏的不公平要素；最后，采用比较分析法，基于我国高校招生考试制度的特殊性与现实性提出可资借鉴的启思与政策建议。

本书的研究成果如果可以在以下三方面产生作用，将不甚欣悦。第一，现实指引。研究高等教育大众化进程中的日本高校招生考试制度改革，某种意义上是为了一种改革预判和政策引领。日本高校招生考试制度改革面临的诸多问题也可能是我们将面对的，借日本高校招生考试制度改革之利弊得失来为我国高校招生考试制度改革做预判和指引，是本研究的现实价值。第二，批判借鉴。避免“日本的就是比我国好”的片面观点，基于大量一手文献的审阅，辩证客观评价日本高校招生考试制度，综合考查日本高校招生考试制度改革，超越浅层的现象罗列比较，把握内在的质的规定性，探明现象后面的本质并结合我国特殊性，思考借鉴的可能性，在求同存异中启发自我。第三，在一定程度上丰富理论。到目前为止，我国未见系统研究日本高校招生考试制度的专著，大部分研究性论文也只是对某一断面的分析，如某一段历史、某类项改革或某个问题等。本书聚焦日本高校招生考试制度，从历史到现实、从整体到个案、从纵向到横向、从定性到定量，试图通过系统、全面的比较分析深化对高校招生考试公平、高校招生考试功能等关键问题的思考，拓宽考试现实研究的领域，深化考试理论研究的深度，充实考试改革理论体系。(https://www.daowen.com)

研究的本质是在穷究中逐渐明晰自己的无知，萌生更持久的前行动力，明确更坚定的前行方向。对日本高校招生考试制度的研究让我对日本高等教育产生了更多的问题点，问题意识的浓郁是一种探知领域的扩展，这是读书写作带给我们的最大裨益，让我们知道自己的渺小，知道从一到无穷大的扩展需要敏锐的思维，审慎的考证，谦卑的心灵，持久的专注。只要亲近阅读与写作，我们就不至于失魂。虽然当下的自己依然困惑重重，但是，我已经在探知的路上了，相信一切将会日渐明朗并丰富。

正如一个器物可以留存下来自有其生存智慧一样，一个在内心能够听到幸福之歌的人亦自有其生存智慧，我愿为了当初的纯粹的教育梦想，继续在理论与实践的土地上耕耘，实现自己真、善、美的绽放，无论是为学还是为人，都沉浸在幸福之歌中。

【注释】

[1]“达成度考试”是2013年提出的暂定称谓，2016年根据考试改革内容的调整更名为“大学入学者学力评价考试”，但也是暂定称谓，故本书仍沿用“达成度考试”这一称谓。