运作过程的探究性

运作过程的探究性是指现代教学方法不仅重视让学生从教师的传授中获取知识和技能，而且注重在教学方法运作过程中让学生在教师的引导下通过自身的探讨、研究，创造性地获取掌握知识，同时发展自己的能力，从而把学习和掌握知识的过程变为探究知识和发展能力的过程。

传统的教学方法中，学生往往是通过教师的传授获取知识，通过模仿活动接受现成的知识和技能。在这个过程中，学生完全处于被动接受的地位。这些方法主要是教师如何教的方法，至于学生的探讨、研究、如何学则不被重视，学生就像是一个存储知识的容器，因而学生学习的积极性和主动性无法得以发挥，更无从发展他们的创新能力。(https://www.daowen.com)

现代教学方法运作过程中，学生虽然主要还是获取人类已有的知识，但如何让学生获取这些知识，或者说学生通过何种方式去获取、掌握这些知识，相对传统教学方法已发生了巨大的变化。现代教学方法中，教师的作用在于鼓励和指导学生的发现过程，教师不再是命令学生学习，而是教授学生学习的方法，培养学生自我教育的能力；学生学习和掌握知识也不再是被动地去接受和储存知识，而是通过自己探讨、研究的过程去能动地发现未知的知识，从而使传统的被动接受的学习过程变为积极主动地去探索研究、发现的学习过程，并使教学的运作过程打上了创造性的标记。芝加哥大学教授施瓦布倡导的“探究—研讨教学法”就十分强调运用探究的过程和探究的方法培养学生的创造力，甚至主动变革传统的教室为探究性的教室。这种教学方法主张让儿童自主地抓住自然的事物、现象，通过探究自然的过程，获得科学知识，同时在这个过程中培养儿童从事研究的探究能力，培养儿童探究未知世界的积极态度。布鲁纳的“发现法”也非常典型地体现了现代教学方法的探究性，发现学习就是以培养探究性思维的方法为目标，以基本教材为内容，使学生通过再发现的步骤来进行的学习。因此，有些教材、著作干脆将发现法称为探究法。这种方法的运作过程是让学生通过探究的步骤来发现（或者说再发现）知识。其他一些现代教学方法如“问题教学法”“程序教学法”“学导式教学方法”等，都在不同程度上，以不同的方式体现、反映出现代教学方法运作过程的探究性的特征，无一例外地将调动学生学习的积极性、主动性，发展学生的智能，培养学生探究的态度和能力放在重要位置。