关于大学教学方法分类的研究设想
（一）教学方法分类研究的意义
1.有利于掌握教学方法的特质
对教学方法的分类研究实质上就是对现存教学方法进行比较分析和概括，找出各种教学方法的共同点和不同点，从而把某一类型的教学方法的特质揭示出来，以更好地运用教学方法，这是研究教学方法分类的目的所在。多种多样的教学方法分类研究，不但可以多方面揭示各种教学方法的性质特点和作用，而且可以增强教学方法分类研究对教学实践的指导意义。
2.有利于建构教学方法理论体系
教学方法是在教学实践中产生，并随着教学实践的发展而发展的。最初由于教学方法种类不多而把它简单地分为启发式与注入式两类。但随着教学实践的发展，特别是20世纪50年代以后，教学方法的改革成为现代教育改革的一个重要方面，许多教育家在教育思想上提出许多新理念，同时提出一些新的教学方法，这样使得教学方法家族的成员越来越多，有关教学方法的分类研究开始引起人们的重视。教学方法的分类研究，有利于建立教学方法的系统理论体系，为建立科学的教学方法论提供基本素材。
3.对教学方法进行分类研究，可启发人们归纳与演绎出新的教学方法
对事物的分类研究可以为寻找未知事物提供方向。科学史上著名的例子是门捷列夫对化学元素的分类研究，人们按照他的周期表探寻新的化学元素并获得成功。对教学方法进行分类研究也应该有这样的功能。在目前的教学方法分类研究中，人们提出了许多分类框架，在每种框架下又提出了一些具体的方法，有些只是框架，还缺乏具体的方法，这就给我们探索发现新的教学方法提供了足够的空间。
（二）教学方法分类的设想
要对教学方法进行分类研究，首先应确定研究范畴，否则无法谈论分类依据，更谈不上正确分类。教学方法分类研究的范畴即是学校教学方法。教学方法是学校教学活动的一个重要构成要素，是指师生交互作用下的教学手段。学校教育活动是以知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观为三维目标的，教学方法是实现三维目标的手段。所以，以教学目标为分类标准比较客观，也比较实用。这样，教学方法就可以分为三类：以促进学生获得知识与技能的方法；以体验过程为主的方法和以培养情感态度与价值观的方法。这种分类也密切结合了当前教学改革的实际。(https://www.daowen.com)
笔者认为，最具有代表意义的分类方法是按照教学方法的抽象程度进行划分，因为这种分类最具有概括性，也体现出教学方法的层次性。依据这种思想可以把教学方法分为以下三种。
1.原理性教学方法
原理性教学方法主要包括启发式教学与注入式教学、接受学习与发现探究学习、机械学习与意义学习三种类型。
2.一般性教学方法
一般性教学方法主要指适用于各科教学的教学方法，例如讲授法、练习法、讨论法、实习作业法、案例教学法等。
3.学科教学方法
学科教学方法主要指适用于特定学科的教学方法。这是最具体、最具有操作性的教学方法。
综上所述，对教学方法的分类视角是很多的，对教学方法的分类研究已出现一些共同趋势：教学方法的分类由单纯重视学生认知活动转向兼顾教学的情意活动；由单纯重视教学方法的结构和外部形态转向重视教学方法的功能和理论内涵；由单维划分转向多维综合分类发展；由单纯重视经验性归类转向致力于从理论上建构教学方法体系；等等。