现代学徒制人才培养模式构建

1.现代学徒制人才培养模式构建

为了深化校企合作，双元共建，学院和企业共同组成现代学徒制项目实施小组，双方结合企业的数控技术应用为典型代表类型的企业岗位标准，以提高数控技术应用能力为核心，解析其知识、技能、素养等全方位的要求，再结合数控技术应用（数控车工、数控铣工等）国家职业资格标准，将职业资格标准、企业岗位标准、课程标准进行融通，依据职业认知和成长规律，构建以岗位和现代学徒制项目相结合的“校企融通，工学交替”的人才培养模式。

项目实施小组根据现代学徒制的培养目标，遵循职业认知及职业成长规律，实现职业基础能力、职业专项能力、职业综合能力的三级递进培养模式，确定现代学徒制的课程体系，按照“学生→学徒→准员工”三位一体的人才培养总体思路，实行三段式育人机制。学习形式在学院以项目课程形式进行，在企业以师带徒形式进行，在培训过程中达到学院培养与企业培训对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学徒考核与企业录用对接、专兼职与双导师制对接、学院管理和公司制度对接，使学生不仅能通过工学交替的学习方式在工作中学到自己真正需要的知识和技能，还能把学校学到的知识运用到实践中，把知识转化为技能和能力。

2.现代学徒制课程开发(https://www.daowen.com)

校企双方为了更好地实施现代学徒制人才培养方案，课程体系是基础。以培养学徒技术技能为核心，以校企双主体育人、教师师傅双导师教学为突破口，校企双方已共同制订数控技术应用专业现代学徒制人才培养方案，配套与之相符的课程体系，包括共同制定专业教学标准、课程标准，开发“数控车编程与实训”“数控铣编程与实训”等核心课程，编写配套的企业实训教材，实施“三段”式教学，制定和实施考核评价标准，深入专业教学研究等，深化“校企融通，工学交替”的人才培养模式改革。主要课程有：职业素质与工匠精神养成课程、技术技能基础课程、岗位（群）技术技能课程、学徒个人职业发展需求课程、创新创业课程等。

3.校企考核评价

现代学徒制的考核分为过程考核和结业考核两部分，过程考核根据学生（学徒）身份交替进行的特点，在学院培养部分由学院按课程进行考核，在企业培养部分由企业按公司管理和工作绩效进行考核。对于学徒培训期满，由来自行业、企业的代表和职业学院教师的专设现代学徒制考核评价委员会按学徒结业考核标准进行考核，除了完成数控技术应用（数控车工、数控铣工等）操作工的鉴定外，并将合格的学生（学徒）评定为企业准员工并被安排到合适岗位实习，逐渐过渡为企业正式员工。