“1234”人才培养模式的重构与实施

校企根据宝玉石鉴定与加工专业特点及珠宝行业发展现状，制定和实施“1234”人才培养模式。该模式与传统“2+1”或者“2.5+0.5”模式有显著不同，体现在将第三年定岗培养分解为三年，在学校和合作企业中穿插进行。该模式概括为“1234”，即：一项人才培养方案标准，两大学习形式，三种实施手段，四个层级提升，具体见图2。

图2　“1234”人才培养模式

该模式的内涵如下：

“1”代表一套人才培养方案，即根据企业用工标准与高职学生的学习特点相结合，制订符合学徒制发展的人才培养方案。

“2”代表两大学习形式——学校和企业学习，有五重意义，具体见表1。(https://www.daowen.com)

表1　“1234”人才培养模式内涵表

“3”代表三种学习手段，分别为工学结合、多岗轮训、项目教学。根据学徒制的实施细则，学生进入学校后试行工学结合，即每周两天在学校，三天在企业。此外，由于每个学生的兴趣与长处各不相同，试行初始时期多岗轮训，即三家合作企业提供三大学徒岗位群，分别是鉴定岗、销售岗、设计与加工岗，参与学徒制的学生根据轮岗安排在上述三个岗位群进行实训。项目教学是指学徒在岗位群学习时，将岗位群所需的不同技能按照工作流程设置为不同的项目进行学习，例如销售学徒需要学习的项目依次为熟悉货品项目、柜台陈列设计项目、接待顾客项目、销售推进项目、售后总结与服务项目等。

“4”代表学生从学徒到员工的四个层级的提升，即上岗、知岗、熟岗、转岗四个阶段。对于销售岗位群来说，四个层级分别为销售学徒、柜台销售助理、销售助理、正式销售员。对于鉴定岗位群来说，四个层级分别为鉴定学徒、鉴定证书制作流程员工、助理鉴定师、正式鉴定师。对于加工岗位群来说，四个层级分别为加工学徒、加工半熟手、加工熟手、正式加工师傅。

在2018级、2019级两个年级中遴选出的10位学生成为试点学徒组成员，按每周两天在学校、三天在企业学习的模式进行学习。学生在学校集中学习基础课，在企业提供的三大岗位群以学徒的身份轮岗学习并获得相应学分。1～2年后，企业会给轮岗学习结束且综合评价合格的学徒定岗（结合学徒自身兴趣），定岗后学徒在岗位上正式工作。