趋势2：主体行为协同化

建设“金课”，推进课堂革命，实质是“为未来而教”，不仅关注基本知识和能力、初阶思维，更侧重高阶知识、能力和思维，这种目标往往需要通过解决复杂的劣构问题或项目来实现，由此，协同成为智慧教育需要的重要学习策略。这种协同是人际协同，包括学生之间的协同和师生之间的协同。在班级授课制的当下，这是个巨大的挑战。

技术在教育中的应用，使之成为可能。总体而言，技术赋能的人际协同包括作业小组的协作、实践共同体的协作与合作、社会网的合作等三个层面，对技术的依赖逐层递增。小组协作的任务一般不会太过复杂，在协作工具、感知与分析技术的支持下即能够有效开展。实践共同体的协作与合作涉及知识经验的碰撞、启迪，以及创造性地解决疑难问题，不但需要协作工具，更需要认知工具的支持，比如思维导图、协作软件、虚拟实验室等。社会网的合作，注重发挥更大群体的智慧，除了上述技术，还需要互联网甚至XR技术的支持，它不再仅仅是众包（多人共同解决问题），更多的是共创（多人共同创设项目）。(https://www.daowen.com)

智能技术在教育中的应用，使主体行为的协同不再仅仅局限于师生、生生之间，而是扩展到了人机协同。人机协同的原则是优势互补，具体讲是把适合机器做的事让机器去做，把适合人做的事让人来做，把适合人机合作的事让人与机器一起来做。