观点2：素质目标维度的素质有特定含义

知识、能力、素质三维教学目标似乎已经被公认，然而，分析素质的概念和内涵可能发现，素质应该是教学目标的全部，而不是一个维度。

素质是一个非常复杂而且相当宽泛的概念。从字面意义上理解，“素”，本意是“原来的”“本来的”，“质”是“固有”“应有之义”，因此素质的基本含义就是“事物本身所具有的固有属性”。随着时代的变迁和文化的发展，素质的内涵和外延也在发生变化，对素质的理解更是见仁见智。(https://www.daowen.com)

《现代汉语规范词典》将“素质”解释为：①人的生理上的先天特点。②素养。③事物本来的性质和特点。④指人的体质、品质、情感、知识和能力等^[3]。《辞海》关于“素质”的解释为：素质包括人生理上与生俱来的特点、事物本来的性质和完成某种活动所需的基本因素和基本条件^[4]。《教育大辞典》中对素质又解释为：①是先天具有的解剖生理特点，包括神经系统、感觉器官和运动器官的特点，其中脑的特点尤为重要。②是人的心理特征形成、发展不可缺少的生物前提，但不是唯一的因素。③是指公民或某种专门人才的基本品质，如国民素质、民族素质、干部素质、教师素质等，都是个人在后天环境、教育影响下形成的^[5]。《全面素质教育手册》将“素质”解释为：人们从事活动前所具有的较为稳定的、较为内在的、较为基本的那些品质，是人们先天的自然性与后天的社会性的一系列基本特点与品质的综合，包括生理素质、身体素质、文化素质、心理素质、政治素质、思想素质等^[6]。

从这些词典或手册的解释可以看出，素质是包括了知识、能力、情感、态度、价值观等因素在内的一个整体结构，即素质结构由知识结构、能力结构和非认知因素三大要素构成。因此，素质具有遗传性、心理性和综合性等属性。