三、课程设置

英语的使用并不标志着中西融合校本课程的形成，单纯使用双语或英语教学，不改变课程的设计，也是无法融合校本课程的。课程设置需要充分考虑现阶段中学生初中所学习的知识，以及国内《普通高中化学课程标准》（以下简称《标准》）的要求，同时，融合国际课程（A Level、IB或AP）之中对于化学的考查目标。重点培养学生对于化学概念的理解以及科学探究素养，令学生形成科学探究的兴趣与习惯。

在《标准》中，化学学科分为必修与选修两大部分。普通的学生在修完必修的化学1、2之后，要在化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础、实验化学这6个选修模块之中选择1个模块即可满足毕业要求。同时，《标准》也鼓励有志于理工类学习的同学学习2～3个，甚至4个选修模块来加深自己对化学学科的理解，夯实自己的科学素养，并培养化学与其他自然科学学科的联系，能够综合运用所学的知识来解决化学问题。通过与国际课程对于化学的教学大纲的对比，笔者提议的课程设置方案如表7-3所示。

表7-3　化学课程设置

1.化学1

化学1包括化学的简介，探究学习的基础，以及常见无机物（如钠、氯）的性质、变化与应用。由于学生接触化学时间较短（根据地区不同，常为1～2年），在打基础的时候过多地使用英文教学会导致课程难度提高，而使学生对化学有畏惧感。并且，化学1中包含化学的关键概念，使用中文教学会增强学生对重要化学概念的理解，有利于后面的学习。在本模块的学习之中，重点在于培养学生探究性学习的关键步骤，可以设计1～2次学生自主探究学习的过程，这样，可以令学生真正体味到科学探究的严谨与快乐。(https://www.daowen.com)

2.化学2

本模块相比化学1来说，化学知识的难度与层次都有了提高。本模块的教学重点应放在“结构决定性质、性质决定用途”这一关键概念上。通过书本学习不同材料的性质，通过探究的方法研究不同材料的用途，再加以类比。在本模块中，不仅要求学生对于物质在宏观层面上的性质予以理解和应用，而且要求学生对于物质在微观层面上的结构予以掌握和分析。这里推荐采用“中文＋英文”的授课方式，在化学与可持续发展的模块中，可以使用全英文授课的方式。

3.选修课课程安排

由于11年级在课程安排上较为轻松，物质结构与性质这一比较有挑战的章节可安排在11年级。而由于大多数国际考试的实验部分有两场，分别在11年级和12年级的学期期末。所以，实验化学是11年级与12年级的必修课。而12年级占主导成分的是有机化学基础以及化学反应原理。在12年级的课程学习中，学生需要锻炼学术英文水平，并且锻炼以英语为基础的思维、沟通、表达能力。而最终的测试方法也是国际考试，所以加强英文的理解能力是非常有必要的。11、12年级的英文占比逐渐提高，最终可以达到全英文授课的水平。

4.教材选用

本课程的基本框架建设在国内《标准》的体系之下，故而推荐教师们使用国内教材作为基本框架。然而在课程的具体实施下，可以选择A level、AP或IBDP化学的教材作为辅助教材使用。这些国外教材中图片、表格较多，更容易激起学生对于化学的兴趣。并且在国外教材中，对于定义、例题的解释、知识点的引申拓展更是不吝笔墨，所以教师可以鼓励学有余力的学生在课外的时间通读国外教材，巩固、拓展他们在化学的知识层面。鼓励教师们参考所授学科的国内、国际课程大纲使用自编教材、教案以及教辅资料，可以使国内与国际的课程更好地融合到一起。