新时期完善教学评价体系的实现路径
1.树立以学生为中心的教学质量评价理念
以教师为中心的教学，通常采用集体的、满堂灌的讲授式教学，忽略了学生是学习的主体，学生处于被动学习地位，个性的发展被忽视。而经济、社会高度发达的今天，对学生素质和能力提出了更高的要求，必须具备基本功扎实、能够自主学习、善于独立思考的综合素质。所以，教学模式至关重要，必须适应外部需求的变化，为社会培养合格的人才。
以学生为中心在教学理念、管理理念、服务理念、教学方法、评价手段等方面发生了根本性的转变，教学的目的、任务不在“教”，而在“学”。现代教学中以学生为中心指根据学生的兴趣与爱好展开教学活动，根据学生的差异化特征开展特色教学，最大限度地调动学生的积极性，使学生获得真正所需要的知识，以满足社会的需求和自我发展的需要。以学生为中心打破了传统“一言堂”的教学方式，教师发挥引领的作用，学生在教师的指导下和兴趣的驱使下获取知识，学生的主体地位得到体现，学习兴趣高涨，知识能力和综合素质随之提升，潜能得以最大限度的开发。
以学生为中心的评价体系中，学生是学习的主体，评估的重点是按照该思想来配置相关资源、规范教学行为、开展教学评价，最终实现学生的知识与能力和用人单位的人才需求相契合。
以学生为中心的评价体系可以由高校内部的评估部门完成，也可以由外部第三方机构来完成。新体系的建立，将实现三个转变：以教师为中心向以学生为中心的转变、填鸭式教育向启发式教育的转变、被动式学习向主动式学习的转变。
2.建立以成果为导向为核心观点的课程教学质量评价体系
（1）转变观念，建立基于学习成果的评教观，调动学生评教积极性。
针对目前存在督导专家评教“缺乏权威”、学生评教“倦怠现象”，将教学评教的判断标准转变为支持学生发展的师生自主评价，将评价工作的发起者交给师生自身来完成，通过数据分析与融合，为师生提供专门的教学服务支持，持续跟踪学生的学习状态和教师的教学水平。(https://www.daowen.com)
转变评价的关注点，评价一门课程的教学不再仅仅关注课程的授课教师的表现，把评价焦点放在学生身上。重点看学生学到了什么，而不是教师教了什么，以学生的学习成果作为判定教师教学有效性的根本标准。学生在课后对自己的学习成果进行客观评价，进而反馈教师在教学过程中是否进行了有效的教学。
（2）科学灵活，完善多层次、个性化评价标准。
教师教学质量评价标准应该体现差异化、个性化及科学化。各高校应该依据其办学定位、学科特色明确教学质量考核的要求和标准。以实现学校特色化发展为目标，坚持“分类别、分层次、分阶段”的评价原则。制定个性化教师教学质量评价标准，根据学科、职称、授课年限、课程类型以及学生学习阶段等相关因素作为评价的参考背景，确定人性化、科学化的评分原则，实现教师个人教学质量与学校整体教学质量提升的有效对接，并针对学校不同发展阶段和建设目标，适时动态调整。为学校的特色发展和师生能力提升提供有力支持。注重全过程考查学生学习能力提升和学生思维方式的变化。
（3）落实责任，增强评价主体的多元性，提升评价公正性。
明确学校、教师、学生、社会等多方主体的角色与权责，对多方主体进行科学选择和专业培训，增强主体的多元性与科学性，最终实现评价全面性与公平性。增强评价多方的主体意识，保障教师在评价中的知情权、话语权和参与权。强化自我评价，挖掘师生参与的主动性和积极性，构建教师自评为主、社会第三方深度参与、学生及同行积极参与的教学质量评价体系。
转变学校职能部门的传统工作理念，提供有效的支持服务，促进教师的教学改革与创新。转变工作作风，强化服务意识，切实做好重点关注教师的帮扶与指导工作。完善相关制度建设，有效解决师生在评价过程中的后顾之忧，加强质量监控体系建设，提升信息化建设水平，为教师教学全过程提供个性化服务。