新时代高校教师教学质量评价体系探析

杨国梁　徐光明

（西安工业大学高等教育研究与评估中心）

杨国梁，男，1979年生，陕西西安人，硕士，讲师。研究方向：高教教育研究、专业认证与评估。

本文获西安工业大学校级教改项目“支持服务型课程教学质量形成性监控评价系统研究与实践”（项目编号：19JGZ01）资助。(https://www.daowen.com)

【摘要】　当前我国高等教育正面临着内涵式发展的关键阶段，教师教学质量是质量保障体系建设的决定因素之一，教师教学质量评价工作的科学性、有效性及公正性受到了挑战。在评价过程存在标准设置不合理、科学性不高、行政管理比重大、多元化不足、结果运用不充分等问题。文章现从评价标准、评价主体、评价内容以及评价方法、制度建设等方面提出进一步完善现有教师教学质量评价过程，强化质量保障体系建设，树立学生中心与成果导向意识，为新时代高等教育内涵式发展提供有力支撑。

【关键词】　学生中心；成果导向；自主评价；支持服务

习近平总书记在党的十九大报告中为新时代中国高等教育事业发展指明了方向，并就实现内涵式发展提出了明确的要求［1］。在此基础上对高校的教学质量实现内涵式发展需要转换传统的思路，创新工作方法，并不断持续改进。当前很多高校都建立完善了大学教师教学评价制度，量化评价指标，并实现分类指导。但是新时代对高校教师的质量保障体系建设及教学评价工作提出了新的要求［2］［3］，如何将教师教学评价做到与时俱进，建立质量文化，提升评价工作的真实有效性，适应当前高等教育改革对高校及教师的要求，是当前亟待思考和探讨的问题。