一、引言

在2018年6月召开的新时代全国高等学校本科教育工作会议上，教育部部长陈宝生特别强调：新时代的高等学校要把本科教育放在人才培养的核心地位、教育教学的基础地位以及新时代教育发展的前沿地位，并提出关于“淘汰‘水课’，打造‘金课’”的要求，最终达到让本科教育能更好地为学生赋能的目的，让学生主动地“坐到前排来、把头抬起来、提出问题来”。由于互联网技术、计算机技术和大数据分析的飞速发展，催生了新的教育生产力，引发了本科教育教学模式的革命性变化。如何在多种新型教学模式的基础上，开展探究式、个性化、参与式教学，把沉默单向的课堂变成碰撞思想、启迪智慧的互动场所，最终让学生自主学习，全面提高学生的综合能力，已经成为当下高校教师探究的重要课题之一。

《医学图像处理》是生物医学工程专业的专业课之一，培养目的主要在于通过对《数字图像处理》中基本概念和基本算法的讲授，培养学生的逻辑思维和编程能力，使学生具有一定的软件操作技能和实际应用能力，尤其对医学影像学中的图像，能有较为系统的理解、分析和处理能力［1］。由于该课程涉及内容广泛，知识点多且繁杂，有些知识还非常抽象，导致传统的“满堂灌”式课堂授课方式既不能满足现代科技的发展，也难以培养学生的主动性和创新性思维，已经不再适于当今新时代的教育理念。为顺应新时代本科教育的要求，打造出更能体现个性化和参与度、更受学生欢迎的“金课”，我们从课堂教学和实践教学两方面入手，根据我校生物医学工程本科生的特点，将多种教学方式结合，提出了基于互联网技术和开放式课堂的一些新思路和新方法［2-5］，为该课程的教学改革研究提供探索及范例。(https://www.daowen.com)