实践效果及分析

为了验证上述各种教学改革措施的效果，我们通过匿名投票、调查问卷、师生交流会、教学讨论会等多种途径对以上教学方式的实际效果进行了主观和客观的评价，并将一些评价以量化的形式予以表达。表2给出了问卷中的一些选项以及学生的反馈情况。

表2　满意度调查问卷部分问题及调查结果

通过对两个年级的翻转课堂活动和实验教学改革，学生反馈回来的问卷和投票信息中普遍表示互动式课堂和面向问题的实验教学这两项都全面地提高了自己的学习能力，加深了对知识点的理解，对课堂讨论反馈“十分满意”和“满意”的同学占到总填写人数的83％，对分组赛反馈“十分满意”和“满意”的同学占到总填写人数的87％，对实验教学改革反馈“十分满意”和“满意”的同学占到总填写人数的73％；在这种教学模式下，要求学生必须积极参与课堂教学及讨论环节，也提高了学生的表达能力和胆识，为将来的毕业答辩和面试应聘都提供了一个良好的平台，后续课教师也反映经过一学期的思维训练后，学生在独立思考、主动学习方面都有了极大的改进，上课听讲的认真程度也比之前有了提高。但是这种方式也有一定的局限性，在收上来的调查问卷中，37％的学生要求增加讨论题目的种类；46％的学生反馈分组赛中的难度差别不一致，在一定程度上影响到了学生的积极性；50％的学生反馈实验项目综合性强，但实验时间有限，导致最后无法顺利彻底完成。(https://www.daowen.com)

总体归纳如下：课堂讨论和比赛的教学方式新颖独到，具有创新性，但主题及内容的选择上还需要进行较大的持续改进。此外，由于课堂知识的讲解是按部就班，循序渐进的，因此在一些主题的研讨中，会涉及一些未曾学过或大纲中不涉及的知识点，甚至出现一些好学的学生现场提问一些实际问题，这时就需要老师提前做好应对，给学生做一些课外知识的补充讲解。面向实际问题的分组竞赛和“以问题为中心”的实践教学方式极大地锻炼了学生的实际操作能力，使学生能将提出问题、分析问题、解决问题这三个重要环节紧密结合，具有初步的系统设计和分析能力，为将来工作和研究生学习打下了良好的基础；但实验项目的具体内容尚需要做较大的调整，以满足不同层次学生的要求。