五、结论

《医学图像处理》是一门生物医学工程专业中非常重要的应用性专业基础课，对学生的逻辑思维能力和编程能力都要较高的要求，也为以后学生在技术开发行业就业或继续深造打下一定的基础。从课堂教学、实验教学以及考核方式等多方面进行教学改革，提高生物医学工程专业的本科生的全面学习能力，加深对医学影像学和医学图像处理的相关知识的理解，是《医学图像处理》这门课程的主要目标［14-15］。

根据以上课堂教学方式和实验项目的改革实施结果，可以得出如下结论：“翻转课堂”和“分组赛”都是提高学生主动学习能力的有效方法，并能在一定程度上提高学生的团队意识，也锻炼了学生的文献检索、PPT制作和口头表达等能力，对他们将来的毕业答辩、就业面试或研究生面试等许多场合都有一定的帮助；“教研结合”将传统的“以教师和教材为中心”的教学模式变成“以学生和应用为中心”的教学模式，丰富了学生的知识面；但实验项目的教学改革在实施过程中由于涉及具体的应用领域，并全面考察学生的综合分析能力和编程能力，对部分学生来说，难度偏大，较难完成，在今后的实验教学中还需在实验项目的制定和实施中进行修正。(https://www.daowen.com)