分解教学训练过程
按照教学目标要求将教学过程按照建筑设计的过程和阶段进行专项分解训练，通过“微观—宏观、单一—重复、局部—整体、概念—方案”的渐进训练模式，强化各环节内容，使学生能够得到系统的训练。掌握建筑设计的一般方法，并能够独立完成设计实践工作，为下一步开展大体量建筑设计做充分准备，也为今后生产实践打下坚实的基础。详细教学训练过程分解如下：
1.形体空间训练
该阶段主要包括平面构成训练和立体构成训练两部分内容。平面构成训练包含点、线、面和色彩构成训练，要求在15cm×15cm卡纸上分别运用点、线、面等平面元素通过随机摆放调整并进行多次尝试后完成，每阶段需要完成一定数量作品，最后将其组合排版于一张完整的固定图幅内；限定性空间训练要求在30cm×30cm×30cm的立体空间界限内用80—150个5cm×5cm×5cm的小立方体运用构成原理进行有机组合；由于场地、时间等因素制约，非限定空间训练要求在统一的空间范围内，运用不确定的形体、色彩、材料等元素进行无固定数量要求的合理空间组织。以上训练内容是以简单的几何形体组合构成抽象的空间形式，并尽可能多地寻找空间组合的可能性，经过反复推敲后完成符合构成规律和形式美法则的合理空间，在这个过程中甚至可以产生许多意想不到的空间效果，以此研究空间造型的具体方法。
2.表达技巧训练
此阶段主要培养学生的方案表达能力和展示能力，包括图纸表达、模型表达、语言文字表达、计算机辅助设计等方式。训练应贯穿课程始终，也是整个学习和职业生涯中必备的技能。着重训练学生的徒手表达能力、制图表达能力和设计表现能力，要求完成一定数量的建筑速写练习，其中必须包括建筑配景等必要元素，以单色或淡彩表现为主，鼓励尝试不同表现形式；语言表达能力主要是在设计过程中通过讲述方案等方式训练学生的口头表达能力和文字组织能力；模型表达和计算机辅助设计作为研究分析空间和展示方案的手段，与设计过程结合紧密，主要以草模制作为主，在此课程中不作为独立训练内容。
3.设计素材积累
设计的启蒙常常从积累开始，掌握一定数量的素材才能使设计游刃有余，初学设计而没有思路即是这种积累不足所致。以课程任务书中的设计类型为主，抄绘相关经典案例，要求徒手表现，每人每周完成不小于1张A3图幅的抄绘练习。抄绘图纸要求排版完整，包含完整的平、立、剖面图和效果图，并配简要文字介绍或学习心得，选配分析图和模型，表现形式不限。并选择1个重要建筑进行详细分析，并制作模型。(https://www.daowen.com)
4.概念思维训练
通过分析建筑设计的任务需求，生成一系列有序的、可组织的、有目标的设计思路，将设计思路由粗到细、由模糊到清晰、由具体到抽象地不断调整进化生成概念，利用设计概念为主线贯穿全部设计过程，从而赋予设计以意义和内涵，让设计成为思想表达的结晶［13］。经过分析研究、推理演绎、讨论思辨的过程，阐释设计概念。
5.设计方案生成
该过程是整个训练过程的主体，也是课程的核心训练内容。解读任务要求，实地调研场地环境特点，绘制功能框图，分析流线需求，根据概念构思生成设计方案。合理组织空间，运用材料、技术等手段，满足设计要求。完成造型美观并富有文化内涵的设计方案。要求多方案比较，逐步调整、完善，深化方案细部。具体分为三个阶段：任务解析和设计准备阶段的资料收集和调研分析，方案构思阶段的立意确定和草图设计，方案完善阶段的细部优化和成果制作。加强学生对建筑设计的功能合理性、空间丰富性、造型艺术性和表达严谨性理解，初步掌握建筑设计的方法［14］。提升设计审美能力，建立方案评价的价值尺度，培养规划师的职业情怀和职业道德［15］。
6.设计过程控制与管理
建筑设计的过程具有“循环递进”的特点，初学者常过分关注细节而忽略整体，致使设计反复徘徊在某一阶段而影响设计进度，不利于课程学习和日后工作习惯的培养。通过建立时间节点意识，分阶段完成指定设计目标和深度，并逐步建立适用的设计工作方法和流程。