人脑可以开发吗？
答案是“当然可以”。四肢肌肉通过锻炼可以变得强健，人脑也一样，只不过表现方式有所不同。人脑的变化不是通过外在形态的变化表现出来的，而是在行为、学业、成就或其他方面表现出来的。
我们先举一个在国际上著名的例子。
卡尔·威特是19世纪德国很有名的天才。他八九岁就能自如地运用德语、英语、法语、意大利语、拉丁语和希腊语六种语言；而且通晓动物学、植物学、物理学、化学知识，尤其擅长数学。他9岁进入哥廷根大学，14岁获得哲学博士学位，16岁又获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授，他23岁发表《但丁的误解》，成为研究但丁的权威人物。卡尔·威特之所以这样杰出，并不是因为他有什么特别的天赋，事实上，他刚出生的时候，还被认为有些呆滞，他的成功正是他父亲适时教育的结果。在卡尔还没出生的时候，他父亲就做好了准备，坚信教育会改变一个人。用他父亲的话，“人如同瓷器，幼儿时期好比制造瓷器的黏土”，接受什么样的教育，就会形成什么样的雏形。从现代脑科学的角度来看，这正符合了儿童大脑发展的需求。通过适时的教育，他父亲塑造了一个拥有优秀大脑的人。
其实，满足儿童脑功能发展的需求，在早期对儿童进行教育，古希腊时期的雅典人就已经开始这样做了，但不知是什么原因，这个好的传统却从世界上消失了，取而代之的则是要等到儿童七八岁才开始教育的错误观念。这种观念耽误了一大批人，好在现在我们已经认识到这个问题，并且正在按照脑科学原理积极地进行纠正。
再举一个例子。
塞德兹博士曾向心理学大师詹姆斯学习过，懂得儿童早期教育的重要性，他不仅最早发现了卡尔·威特的教育成果，把它推荐给了世界，也从中汲取了宝贵的经验。他以自己的儿子为对象，成功地将其培养成享誉全球的天才。他的儿子威廉·詹姆斯·塞德兹，11岁便以优异成绩考入哈佛大学，15岁便获得博士学位。
这里还有一个例子。(https://www.daowen.com)
20世纪初，美国召开了一次国内世界语大会，会上，M.S.斯特娜夫人5岁的女儿和年过七旬的著名语言学家马库罗斯教授一起用世界语进行了会话表演，参会者为之赞叹不已。而这只是她女儿的才能之一。在斯特娜夫人独特的教育下，她的女儿3岁时就可以创作诗歌，4岁时能用世界语写剧本，5岁时可以用8种语言讲话。斯特娜夫人究竟用了什么样的教育方法，使女儿在这样小的年龄就取得了惊人的成绩呢？
按照斯特娜夫人的说法，她的教育方法受到了卡尔·威特的影响，和卡尔·威特的方法在原则上可以说是差不多的。当然她也有独特的地方，应该说，是在卡尔·威特教育方法的基础上有了进一步的发展。斯特娜认为，教育不应在学校由教师开始，而应在家庭里由母亲开始。在总结自己的教育方法时，她提到，她注重给女儿创造愉快的成长环境，对女儿的教育都是采用游戏的方式进行的。她认为，要想教育好孩子，首先需要真正地理解孩子。斯特娜夫人还特别提到，从一些成功的早期教育例子中，她发现，那些伟大的音乐家、艺术家、文学家、科学家，都离不开早期接受的合理教育。
著名的教育家蒙台梭利在意大利贫民区开办学校，把人们眼中的“笨”孩子培育成优秀的人才，她所创立的独特教育方法，从现在科学的角度看，正是一种脑科学的实践。在蒙台梭利的时代，脑科学研究的发展水平是无法和现在相比的，但是她却在教育中最早应用了符合大脑发展规律的关键期训练法，她的感知觉训练也是脑科学的早期实践。
其实，与上面几个国际著名例子十分相似的是，我国也有着众多的范例。早在两千多年前，孟母就为了孩子的教育而三迁，再到后来，各朝各代，总会发现因接受合理的早期教育而成就辉煌的诗人、画家和书法家。就拿语言能力的发展来说，我们知道，大名鼎鼎的集国学和西学之大成的辜鸿铭，会说9种语言，并且熟练到可以用当地人（即说母语的人）才能明白的语句和措辞来嘲讽他人的失礼，他取得的成就也与他丰富的生活环境和受到的独特教育密不可分。他生于马来西亚的双语环境，从小就接受了来自家庭和亲友的特殊教育，读的是莎士比亚和培根的作品，之后又有机会留学英国。正是这种良好的多语环境造就了多语的人才。
合理的教育不光在学术领域发挥作用，在其他领域也是一样。庄则栋是我国第一个连续三次夺得世界男子单打乒乓球冠军的人，被誉为结束了中美冷战的乒乓外交先锋，他的成功也是因为遇到了伯乐，得益于他的家庭和周围人的精心培养。
上面这些成功事例有一个共同之处，那就是父母的早期教育符合孩子某个方面的需求发展，也符合其大脑功能发育的需要。这些从小就开始进行的相关方面的培养或训练，科学地开发了人脑的潜力。