天才不是教育出来的

我们不能教育出天才，但是我们可以为他们提供成长的环境。这方面最有说服力的恐怕要数大发明家爱迪生的例子了。爱迪生是举世公认的大发明家，在发明领域内，到目前为止，恐怕还是很难找出可以和他相提并论的人物。爱迪生的成长经历有很多值得我们深思的地方。他曾被学校认为是一个智力有问题的人，如果在常规的教育环境下，我们真的要怀疑他这样一个“不聪明”的人能否成功。他的成功在相当程度上与他母亲提供的环境有关。正是他的母亲，对他的那些常人不太能理解的、有些“可笑”的念头给予了支持，为爱迪生发明才能的萌发和生长提供了现实的可能。

可能有不少人看过一部很感人的电影——《美丽心灵》，内容与一个科学家的成长过程有关。片中描述了1994年获得诺贝尔经济学奖的数学家纳什的一生，他是个患有妄想型精神分裂症的病人，他传奇般的事例揭示了环境对天才成长的重要性。纳什的成功在相当程度上与普林斯顿大学创立的独特环境有关，这所大学对像纳什这样的教授没有规定多少必须要教授的常规课程，也没有规定一定要完成多少教学任务。电影中，纳什是一个孤独的天才，他的思想太超前，别人很难搞懂，如果让他讲授常规的课程内容，他不会有多少兴趣，也可能讲得不好。但是，非正式的茶会和学术研讨会并不少，而且要求教授参加，对于纳什这样的人正是如鱼得水。纳什正是在这样宽松的环境下，施展了他的天才智慧，发现了重要的定理，让我们受益匪浅。正是为了培养天才，普林斯顿大学才有了特殊的办学规则，而这特殊的规则正是天才成长所需的必要环境。

爱迪生和纳什都是国际知名大人物，你可能会说，他们离我们有点儿远了。其实，我们的周围也有一些这样的事例，天才离我们并不远。2001年10月，一个年仅5岁的天津小孩刘小源，在中央电视台第一届全国京剧戏迷票友电视大赛中演唱《野猪林》的“大雪飘”选段，一举获得金奖和评委会颁发的特别奖，被誉为“京剧小天才”。了解一下刘小源的成长经历，就可以看到环境有多么重要。刘小源的父亲是这样评价女儿的成长环境的：“我和她妈妈都是票友，家庭氛围就是这样的，源源从小就受到我们的影响，对京剧接触得比较多，领先了一步。”不过，刘小源是有些天分，她的母亲说：“源源学京剧没有经历太多苦，往往教一下，她就会了。”在这方面，兴趣起了很大的作用。源源的父亲认为，在教育过程中兴趣是关键，他拿自己的例子说：“比如说，我爱跑步，早起跑步没有觉得累，反而感到高兴；你不喜欢跑步，被人家从被窝里拽出来去跑，怎么跑也不能成为最好的。”他分析自己的教育方式：“教育孩子要根据孩子的特点，我们的教育不是刻意的，是无意中形成的，不是逼出来的。我们不是教孩子教得有多好，但是经常反思、探讨家教中的问题，变换着方式教育孩子。我们也不是幼教专家！”这些实实在在的经验对于我们理解天才的成长是十分重要的。

在为天才提供成长环境这方面，还需要注意这样一个重要事实，那就是由于人脑的差别，由于神经系统在活动类型和方式上的差别，每个人在认知成长和学习上有着不同的偏好。有的人喜欢听觉性的感知和学习，有的人喜欢视觉性的感知和学习，有的人擅长运动性的感知和学习，有的人喜欢互动性的感知和学习。喜欢某种方式自然会在相应方面表现突出，而在其他方面可能表现得一般或较差，所以要想有效地促进儿童的成长，就需要考虑如何按照儿童喜好的方式，或是他们擅长的方式来为其提供成长环境。