（6）同时性信息处理机能

同时性信息处理机能主要是右脑的机能。对在空间维度上展开信息的处理，右脑是优势半球。在这里，我们特别强调对同时性操作机能的训练，也就是对没有按时间序列展开的信息的处理，比如对复杂画面的理解、对各种空间信息的操作。同时性操作是人有别于计算机运行的特殊能力，但是由于人类发明了符号，以及符号随之而来的巨大优势，这种能力在学校教育中已经得不到重视和培育，它却是一种无法替代的重要的生存能力，而且还是人类进行创造性思维的基础。千万不要忽略它，正好可以通过训练补足它，这样做定会创造奇迹。

训练同时性信息处理机能可以让学生“画反画”。“画反画”指把一幅反着呈现的画，画成正常摆放时学生看到的样子。为什么要这样操作呢？因为如果给学生一幅正的图案，也就是正常摆放的画让他临摹，他会借助左脑对这幅图案进行分析，学生在画的时候，也会应用大量的系列化的信息操作，这条线在哪里，那条线应该在哪个部位，这些都很容易通过系列化的操作来实现。而当画是反着放的，而学生又必须把它画成正着放的时候，左脑的系列化信息操作机能就很难发挥出来了。这时，学生右脑的同时性操作机能就成为主导的信息操作方式，他需要对整个画面以及各个组成部分相互之间的关系进行整体性的同时感知和运作，同时性信息处理机能也就在这个过程中得到了有效的训练。(https://www.daowen.com)

以上这六个方面并不能包括脑开发训练的全部内容，而是从目前的实际情况来看，这六个方面反映了脑开发训练最基本和最重要的要求。换句话说，这六个方面包括了最基本的和最有实效的内容。目前社会上有不少脑开发培训机构，一些学校和幼儿园也在进行这方面的工作，方法有很多种，涉及脑功能开发的很多方面。我们在这里仅列出了六个最基本的内容，但这并不代表我们否定其他方面的内容、采用其他训练方法的合理性，以及其他训练方法对脑功能开发的积极有效性；而是说，如果我们从这六个方面的训练开始，可以比较有把握地获得比较明显的开发效果，更容易实现开发大脑功能的目的，至少可以少走弯路，更迅速地提高学生的智能素质。