1.1.2 选题意义
做任何事情都必须讲求方法。《方法论》的作者笛卡尔认为：“最有用的知识是关于方法的知识。”黑格尔也曾经说过：“方法是任何事物所不能抗拒的、最高的、无限的力量。”[6]A.N.怀特海在其名著《科学与近代世界》（Science and the Modern World，1932）一书中写下过如下名言：“19世纪最大的发明就是找到了发明的方法。一种新方法进入人类生活中来了。如果要理解我们这个时代，有许多变化的细节，如铁路、电报、无线电……都可以不必谈，我们的注意力必须集中在方法的本身。这才是震撼古老文明基础的真正新鲜事物。”[7]由此可见，方法对于现实生活的重要意义。
方法的正确与否，左右人们的判断，直接影响人们对事物的理解与解释。俄国生理学家巴普洛夫深有体会地说：“我们头等重要的任务乃是制定研究法。”他还指出：“方法是最主要和最基本的东西”，“有了良好的方法，即使是没有多大才干的人也能做出许多成就。如果方法不好，即使是有天才的人也将一事无成”，“方法掌握着研究的命运”。[8]正因为如此，所以对方法进行研究即方法论研究就显得非常重要。
1.1.2.1 理论意义
能够丰富科技创造方法论的理论研究。通过创造技法的研究和普及，提高自主创新能力，已成为近年来人们关注的重要问题。2008年4月23日，科学技术部、发展改革委员会、教育部、中国科协联合发布了《关于加强创新方法工作的若干意见》，认为“‘自主创新，方法先行’，创新方法是自主创新的根本之源”。[9]尽管《意见》以及“自主创新，方法先行”的观念，已经为推进创新方法工作提供了重要的思想基础，但人们对是否存在创新的方法，以及是否能够对创新方法进行研究等仍然存在着疑虑，对创新方法的内涵、创新方法的研究内容等都存在着诸多分歧，这也直接影响了人们对创新方法研究意义的认识。[10]
对创造中方法的研究形成创造技法和发明方法，对创造技法的再研究属于创造方法学的范畴。傅世侠教授指出创造方法学“在内涵上也应有其作为较高一层次学科的独特之处。诸如，它应该是对上述种种有关发明创造方法具体研究形式的进一步的理论概括，或是具有更侧重于发明创造方法一般规律性揭示的独特概念构架和理论体系。因而对类似于以下的一些问题，它则应该能作出较明确的回答，或者在进行其独立的研究，即如：关于发明创造方法的一般性质、特点、分类的问题；关于多种创造技法的共同特征或规律性的问题；关于发明方法或创造技法训练的共同原则的问题；乃至关于一般解题方法的基本程序、模式或模型的问题；等等”。[11]对日本创造技法的研究就属于创造方法学研究范畴的内容。与美国的注重心理调试的主体性方法和俄罗斯注重技术发明客观规律的方法论体系相比，日本创造技法是应用性最强的方法。为什么日本的创造技法具有这样的独特性？如何评价日本创造技法在方法学体系中的价值和地位？对这些问题进行探索研究，不仅丰富了科学创造方法论的理论研究，而且还能消除人们对创造技法的种种疑虑，提高对创造技法的认识，为他们坚定进行创造技法的研究与实践奠定了良好的思想理论基础。(https://www.daowen.com)
由于创造技法多运用于企业的技术发明与技术创新活动中，所以关于日本的创造技法的研究，不仅对于我国科技创造方法论的理论体系的建设有着重要意义，而且可以丰富技术方法论的研究。
1.1.2.2 现实意义
创新方法是自主创新的根本之源。为贯彻党的十七大精神和国务院领导多次对创新方法工作的重要批示，落实科学发展观和《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006—2020年）》，切实加强创新方法工作，从源头上推进创新型国家建设，根据《科学技术进步法》，科学技术部、发展改革委、教育部和中国科协于2008年4月，联合下发了《关于加强创新方法工作的若干意见》，并在部分省市开始试点，主要推广TRIZ理论。黑龙江省、四川省、江苏省先后成为国家科技部推广TRIZ理论的首批试点省。2009年国家科技部又批复了天津市、浙江省、山东省、湖北省、广东省、重庆市、陕西省、新疆维吾尔自治区、厦门市等9个省市为推广TRIZ理论的试点省市，以全面推进创新方法试点工作。目前，各试点省市在推广TRIZ理论时都遇到了一系列的问题，其中资金投入、培训所需师资、TRIZ理论在企业中的推广、TRIZ理论本身的局限性等问题尤为突出，而且这些试点省市到目前为止还没有形成完全成熟的推广模式。这些问题如瓶颈般制约着TRIZ理论在我国的推广普及。另外，有些省市对创造方法的普及工作还存在着如下问题：对创造方法推广普及的重要性认识不足、创造方法培训内容针对性差、培训方式落后，缺乏整体规划和有效的政策保障等。甚至有些省市还未将在全省范围开展有关创造方法的工作列入日程。
另外，虽然我国对创造力开发的理论研究与实践相对较晚（一般认为是从20世纪80年代初期开始），但学术界的一些学者在创造技法方面也做了很多工作。2006年，吴红在其论文《创造学在中国的发展历程及其思考》中对创造学在我国的推广、普及情况进行了概括总结，从中可以看出：不论是学校，还是企业，开展创造教育的还只是少数，尚未形成规模，而且仅限于创造技法的实施。[12]根据笔者考察，目前我国学术界对创造技法及其推广、普及的研究较少，难以为创造技法的推广、普及提供坚实的理论前提。而对日本创造技法的推广普及的研究也是本研究的内容，通过研究提炼、总结出日本的成功经验，可以为我国创造开发方法的推广普及提供有价值的参考，以促进我国国民创造力的提升。
创造技法在创造性活动中意义重大，能够使思维有效地向创造性方向发展，从而提出富有创造性的设想或方案。国际上创新型国家普遍重视国民的创造力开发，超前进行创造技法的研究和推广工作，不断提高本国的核心竞争力。关于日本创造技法的研究对于我国正在进行的创新方法普及工作有着直接的实践借鉴价值，对于正在倡导提高自主创新能力，建设创新型国家的国家发展战略的实施，具有重要的现实意义。