前　言

在二语习得研究中，除了第一语言或者母语之外的语言学习都可以被称为“二语习得”，既可以指依赖于自然环境的二语学习，也可以指依赖于课堂教学的外语学习。一般来说，二语习得研究涉及三个领域：学习者因素研究、语言学习外部因素研究以及中介语研究。学习者因素研究一般包括学者的语言能力倾向、年龄因素、性别因素、学习策略使用、学习动机特点、学习风格偏好等具有个体特点的语言学习因素。语言学习外部因素研究包括社会环境、家庭环境、课堂环境和教学方法等对语言学习影响的研究。中介语研究则主要涉及学习者的语言能力研究和语用能力研究，考查学习者的语言学习成果。三个研究领域既有相对的独立性又存在紧密的关联性。学习者因素亦可称为学习者个体差异，个体差异会使得学习者经历不同的第二语言习得途经，同时，也会影响学习者的第二语言习得速度和成功程度。学习者因素和语言学习外部因素叠加在一起，共同作用于第二语言学习过程，是加速或延缓二语学习过程、推动或制约二语学习效果的重要原因。中介语是二语学习过程中产生的语言，是语言学习的显性结果。因此，三个研究领域分别关涉第二语言学习的内因、外因和效果。虽然在语言学习的过程中内因和外因共同发挥作用决定着学习的效果，但是学习的起点和根本动力必然来自学习者本身。由此可见，学习者因素是影响二语学习的关键。(https://www.daowen.com)

对于我国的绝大多数英语学习者而言，英语学习过程基本上是在课堂教学环境中展开和完成的。课堂学习是目前英语学习的主要途径。虽然与课堂教学相关的各种因素共同决定着学生英语学习的结果，但是学习者因素是其中不可或缺且具有决定性意义的因素。任何学习活动能否成功的关键在于学习者的学习意愿和学习能力。只有对学习者因素，尤其是学习者的认知因素和情感因素进行充分地了解和分析，才能帮助教师制订更具针对性的学习方案和教学方案，选择更加符合学习者实际情况并能够有效推进学习进程的教学方法，确定更加优化和更加科学的语言学习顺序，真正促进学习进步，实现学习目标。正是基于这样的现实情况和基本认识，本研究聚焦第二语言习得的学习者因素，结合笔者所在的工作领域和教学环境，选取具有代表性的西部高校，基于二语习得领域内权威性和可靠性的问卷量表，采用问卷调查和量化研究的方法，分析和探讨了学习者因素对大学生英语学习现状和学习特点的影响，希望通过本次调研为制订更加科学合理、切实可行的教学方案提供可靠的依据，为探讨大学生的英语学习问题提供一定的参考和借鉴。