学习者因素视角下的大学生英语学习研究_语言文字

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前　言

在二语习得研究中，除了第一语言或者母语之外的语言学习都可以被称为“二语习得”，既可以指依赖于自然环境的二语学习，也可以指依赖于课堂教学的外语学习。一般来说，二语...

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第一章　绪论

(https://www.daowen.com)...

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1.1　研究背景

新疆维吾尔自治区是一个多民族、多语种、多文化地区。在全区现有的40多个民族中，世代居于新疆的民族除了汉族以外，还有维吾尔族、哈萨克族、回族、蒙古族、柯尔克孜族、...

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1.2　研究目标

尽管新疆少数民族学生基础教育阶段的英语教学执行的是弹性制，但是当学生进入高等教育阶段，英语学习几乎是无法回避的。如何在大学对新疆少数民族学生有效地开展英语教学，...

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1.3　研究意义

由于民—汉双语学习的重任、各种客观条件的限制以及其他诸多实际困难，绝大部分维吾尔族学生，特别是来自边远农牧区的维吾尔族学生，他们上大学之前基本没有系统学习过英语...

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1.4　调查报告框架

(https://www.daowen.com) 本次研究的调查报告内容包括以下几个部分：第一章绪论，涉及研究背景、研究目的和研究意义，是调查研究的出发点；第二...

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第二章　二语习得视角语言学习研究

在二语习得研究中，除第一语言或者母语之外的语言学习都可以被称为“二语习得”，既可以指依赖于自然环境的二语学习，也可以指依赖于课堂教学的外语学习。一般来说，二语...

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2.1　学习者背景与二语学习

作为一个多民族国家，我国各少数民族的语言学习现状千差万别、语言学习背景各不相同。不同民族的思维方式、生存方式、文化规约和生活环境等因素必然影响该民族学习者的外语...

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2.1.1　年龄

年龄被认为是影响二语习得效果重要的个体因素之一，是语言习得研究中的关键问题。长期以来，语言习得的起始年龄（Starting age）、语言习得的最佳年龄（Opt...

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2.1.2　性别

英　文中的“Sex”与“Gender”都有“性　别”之意。前者常　指男女生　理上的性别差异，后者则被赋予更多的社会学意义。Gender这一术语为社会语言学家所青...

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2.1.3　学习经历

学习经历是学习者学习某一知识、技能的过程。它包含过程和结果两个维度。过程强调体验，结果强调经验和教训。早期的学习经历对学习者个人学习风格的塑造意义重大。学习者学...

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2.1.4　语言学习环境

家庭、学校和社会是语言学习的基本环境构成。家庭因素主要涉及家长对语言学习的观念和态度。当家长对语言学习持积极认可的态度，支持学习者的语言学习并报有良好的愿景，学...

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2.2　第一语言与二语学习

第一语言在二语习得过程中的角色问题是大家讨论的热点之一。毋庸置疑，第二语言的习得受到学习者第一语言的深刻影响。二语学习者通常所带的或轻或重的外语腔，就充分说明了...

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2.3　认知因素与二语学习

学习是个体认知活动，是通过记忆、知觉、想象、思维等对获取的知识和信息进行加工处理的过程。学习者的认知活动受到其认知策略和认知方式的影响，进而影响着学习的效果。认...

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2.3.1　学习策略

在二语习得研究中，关于学习策略是什么，学术界至今并无完全一致的看法，不同的研究者从自己的研究视角对此做出了不同的诠释。斯特恩（Stern,1983）指出，策略是...

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2.3.2　学习风格

一般情况下，学习风格指学习者持续稳定地表现出来的并且带有个性特征的学习倾向。学习风格的研究可以从生理要素、心理要素和社会要素三个层面进行分析。学习风格的生理要素...

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2.4　情感因素与二语学习

如果说二语学习与学习策略和学习风格等认知因素密切相关，那么作为学习助推器的情感因素对学习效果的影响也绝对不可忽视。一般来说，学习者情感因素指的是学习动机、学习态...

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2.4.1　学习动机和态度

学习动机主要来源于学习目的。目的的性质不同，它所产生的学习动机也不同，不同类型的动机对于学习会有不同的影响。加德纳和兰伯特（Gardner & Lambert,...

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2.4.2　语言学习焦虑

焦虑是心理学和教育心理学关注的话题。传统意义上，“焦虑是个体担忧自己不能达到目标或不能克服障碍，自尊心与自信心受挫或失败感和内疚感增加，形成紧张不安的情绪的心理...

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2.5　小结

本章简要回顾和梳理了国外和国内二语习得领域学习者因素与语言学习的相关研究。无论是理论研究还是应用研究，都证明了学习者是学习的主体，在学习过程中，学习者因素是最具...

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第三章　新疆维吾尔族大学生英语学习研究

本次调研的对象是新疆的维吾尔族大学生，那么关于新疆维吾尔族大学生英语学习的已有研究就是本研究的重要参照点。通过相关文献的搜集和整理，笔者发现关于这一类文献有两个...

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3.1　新疆少数民族大学生英语学习研究

我国新疆维吾尔自治区是一个多民族聚居的地方。少数民族学生的英语教育问题是一个非常重要的话题。早在20个世纪70年代末，刘遵圣和崔延虎（1979）就对新疆地区如何...

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3.1.1　英语学习的特殊性研究

作为一个相对特殊的英语学习群体，新疆地区少数民族大学生的英语学习具有一些比较明显的特点。一些研究发现（龙玉红、段滔滔，2010；古丽米拉·阿不来提，2011），...

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3.1.2　英语学习中的认知因素研究

语言学习是一个复杂的认知过程。从认知理论的角度来看，对二语习得的效果起决定性作用的是人的认知因素。新疆少数民族大学生英语学习中的认知因素有着显著的特点。与以往不...

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3.1.3　英语学习中的情感因素研究

在二语习得过程中，认知和情感是两个相辅相成的因素。唯有将二者相提并重，才会有助于提高教学效果。情感指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等体验，可以将情感...

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3.1.4　英语教学改革研究

新疆少数民族大学生英语教学目前面临诸多问题，比如学生英语水平参差不齐，同一教材难以满足不同学生需求，教学大纲缺乏科学合理性，英语教学重知识轻技能和缺乏学习动机（...

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3.2　新疆维吾尔族大学生英语学习研究

为了客观准确地了解新疆维吾尔族大学生英语学习研究的现状，笔者在CNKI高级检索模式设置内容检索条件主题，以“维吾尔族”并含“英语”进行模糊搜索查询。为保证检索的...

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3.2.1　中介语研究

中介语是二语习得研究中的一项重要内容。根据塞林格（Selinker,1972）的说法，中介语是介于母语和目的语之间的一种语言系统。关于新疆维吾尔族大学生中介语的...

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3.2.2　学习者内部因素研究

对学习者内部因素的相关研究主要涉及学习者个体差异研究，如学习动机、学习信念、学习风格、学习策略等。学习动机作为重要的情感因素之一，历来是第二语言习得的主要研究...

《学习者因素视角下的大学生英语学习研究》简介

前　言

目录

第一章　绪论

1.1　研究背景

1.2　研究目标

1.3　研究意义

1.4　调查报告框架

第二章　二语习得视角语言学习研究

2.1　学习者背景与二语学习

2.1.1　年龄

2.1.2　性别

2.1.3　学习经历

2.1.4　语言学习环境

2.2　第一语言与二语学习

2.3　认知因素与二语学习

2.3.1　学习策略

2.3.2　学习风格

2.4　情感因素与二语学习

2.4.1　学习动机和态度

2.4.2　语言学习焦虑

2.5　小结

第三章　新疆维吾尔族大学生英语学习研究

3.1　新疆少数民族大学生英语学习研究

3.1.1　英语学习的特殊性研究

3.1.2　英语学习中的认知因素研究

3.1.3　英语学习中的情感因素研究

3.1.4　英语教学改革研究

3.2　新疆维吾尔族大学生英语学习研究

3.2.1　中介语研究

3.2.2　学习者内部因素研究

《学习者因素视角下的大学生英语学习研究》简介

前 言

目录

第一章 绪论

1.1 研究背景

1.2 研究目标

1.3 研究意义

1.4 调查报告框架

第二章 二语习得视角语言学习研究

2.1 学习者背景与二语学习

2.1.1 年龄

2.1.2 性别

2.1.3 学习经历

2.1.4 语言学习环境

2.2 第一语言与二语学习

2.3 认知因素与二语学习

2.3.1 学习策略

2.3.2 学习风格

2.4 情感因素与二语学习

2.4.1 学习动机和态度

2.4.2 语言学习焦虑

2.5 小结

第三章 新疆维吾尔族大学生英语学习研究

3.1 新疆少数民族大学生英语学习研究

3.1.1 英语学习的特殊性研究

3.1.2 英语学习中的认知因素研究

3.1.3 英语学习中的情感因素研究

3.1.4 英语教学改革研究

3.2 新疆维吾尔族大学生英语学习研究

3.2.1 中介语研究

3.2.2 学习者内部因素研究

前　言

第一章　绪论

1.1　研究背景

1.2　研究目标

1.3　研究意义

1.4　调查报告框架

第二章　二语习得视角语言学习研究

2.1　学习者背景与二语学习

2.1.1　年龄

2.1.2　性别

2.1.3　学习经历

2.1.4　语言学习环境

2.2　第一语言与二语学习

2.3　认知因素与二语学习

2.3.1　学习策略

2.3.2　学习风格

2.4　情感因素与二语学习

2.4.1　学习动机和态度

2.4.2　语言学习焦虑

2.5　小结

第三章　新疆维吾尔族大学生英语学习研究

3.1　新疆少数民族大学生英语学习研究

3.1.1　英语学习的特殊性研究

3.1.2　英语学习中的认知因素研究

3.1.3　英语学习中的情感因素研究

3.1.4　英语教学改革研究

3.2　新疆维吾尔族大学生英语学习研究

3.2.1　中介语研究

3.2.2　学习者内部因素研究