●第十七天 教育心理学绪论——学生心理发展与教育
基础掌握
一、单项选择题
1.【考点】教育心理学的研究内容
【答案】A
【解析】教育心理学研究的内容有:学生心理、学习心理、教师心理、教学心理。其中,研究的核心为学习心理。故本题选A。
2.【考点】教育心理学的研究内容
【答案】C
【解析】教学内容是教与学的过程中有意传递的主要信息部分,一般表现为课程内容标准、课程、教学目标以及教学材料等。故本题选C。
【考点详解】学与教的要素包括:(1)学生是教育心理学研究的主要对象。(2)教师在教学过程中是主导。(3)教学内容是教与学的过程中有意传递的主要信息部分,一般表现为课程内容标准、课程、教学目标以及教学材料等。(4)教学媒体。这是教学内容的载体,是教学内容的表现形式,是师生之间传递信息的工具。(5)教学环境。教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。
3.【考点】教育心理学的研究内容
【答案】B
【解析】教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。具体来说,教育心理学旨在理解学生学习的心理规律,以及根据学习心理规律创设有效的教学情境。故本题选B。
4.【考点】教育心理学在西方的发展
【答案】B
【解析】1868年,俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》(也称为《教育人类学》)一书,对当时的心理学发展成果进行了总结,因此被誉为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。故本题选B。
【考点详解】夸美纽斯的《大教学论》是近代最早的一部教育学著作,是近代独立形态教育学的开端。1877年,卡普捷列夫发表了《教育心理学》,这是最早正式以“教育心理学”命名的著作。1903年,桑代克出版了《教育心理学》,这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
5.【考点】教育心理学的研究内容
【答案】D
【解析】学习与教学的过程:学习过程、教学过程、评价或评价反思过程。不包括反馈过程。故本题选D。
6.【考点】教育心理学的研究内容
【答案】B
【解析】教育心理学是由学习过程、教学过程和评价反思过程这三种活动过程交织在一起组成的。学习过程是教育心理学研究的核心内容,在教育心理学领域中,研究最多、研究时间最长。故本题选B。
7.【考点】教育心理学在西方的发展
【答案】A
【解析】1903年,美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》一书,这一著作奠定了教育心理学发展的基础,西方教育心理学的名称和体系由此确立,教育心理学也因此作为一门独立的学科而存在。故教育心理学体系的创始人是桑代克。故本题选A。
8.【考点】学生的认知方式差异
【答案】D
【解析】杰罗姆·卡根将认知风格分为冲动型与沉思型。其中,沉思型的学生在解决认知任务时,总是谨慎、全面地检查各种假设,在确认没有问题的情况下才会给出答案。这种类型的学生认知问题的速度虽然慢,但错误率很低,在解决高层次问题中占有优势。题干表述符合沉思型认知风格的特点,故本题选D。
【考点详解】根据个体信息加工、形成假设和解决问题的速度和准确性的不同,认知风格分为:冲动型与沉思型。冲动型个体反应速度快,但错误率高;沉思型个体反应速度慢,但错误率低。
9.【考点】学生的认知方式差异
【答案】A
【解析】场依存型的学生易受周围环境或背景的影响,往往不易独立地对事物作出判断,而是人云亦云,从他人处获得标准,特别是容易受到权威人士的影响和干扰。题干中,学生易受暗示,屈从于权威,说明场依存型占优势。A选项符合题意。C选项,无情感型的性格类型或认知方式类型。故本题选A。
【考点详解】根据认知加工中对客观环境提供线索的依赖程度的不同,认知风格分为:场依存型和场独立型。场依存型的个体以外部为参照,容易受外界干扰,擅长社会科学。场独立型的个体以内部为参照,独立思考,擅长自然科学。依据个人心理活动的倾向性,可把人的性格分为外倾型与内倾型,其中,内倾型的人在认知世界时,以内在的自我感受为核心,倾向于将内在的感觉和观念投射到外部环境中去。
10.【考点】教育心理学的研究内容
【答案】B
【解析】教学媒体是教学内容的载体,是教学内容的表现形式,是师生之间传递信息的工具,如实物、口头语言、图表、图像以及动画等。教学媒体往往要通过一定的物质手段来实现,如书本、板书、投影仪、录像以及计算机等。故本题选B。
11.【考点】埃里克森的人格发展阶段论
【答案】B
【解析】埃里克森认为人格发展过程中每个阶段都有不同的发展危机,信任与不信任的冲突是0—1.5岁阶段的发展危机;亲密与孤立的冲突是18—30岁阶段的发展危机;勤勉与自卑的冲突是6—12岁阶段的发展危机,也就是小学生面临的人格危机;同一性与角色混乱的冲突是12—18岁阶段的发展危机,也就是中学生面临的人格危机。故本题选B。
12.【考点】维果茨基的认知发展观
【答案】B
【解析】维果茨基提出“教学应当走在发展的前面”。这是他对教学与发展关系的最主要的理论。也就是说,教学“可以定义为人为的发展”,教学决定着智力的发展,这种决定作用既表现在智力发展的内容、水平和智力活动的特点上,也表现在智力发展的速度上。故本题选B。
13.【考点】学生的认知能力差异
【答案】B
【解析】认知能力存在个体和群体差异。认知能力的个体差异包括类型差异、发展水平差异、表现早晚差异等。其中,认知能力表现早晚差异是指智力的成熟有早晚之分,例如,有的人早慧,有的人则大器晚成。故本题选B。
【考点详解】认知能力类型差异主要是指学生在知觉、记忆、言语和思维等方面表现出的差异;认知能力水平差异(即一般能力差异)指的是个体之间或个体内部智力水平高低不同的程度。一般认为,中等智力水平为90—110,超过130或140为智力超常,低于70为智力落后。
14.【考点】皮亚杰的认知发展阶段论
【答案】C
【解析】皮亚杰在他的认知发展阶段理论当中将儿童发展分为四个阶段:感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。其中具体运算阶段儿童的认知特点主要有:具有了抽象概念,思维可以逆转,能够进行逻辑推理;获得了长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系;去自我中心;思维开始去集中化;出现具体逻辑思维。故本题选C。
15.【考点】埃里克森的人格发展阶段论
【答案】C
【解析】6—12岁的儿童要解决的主要冲突是勤奋对自卑,发展的任务是培养勤奋感,体验能力的实现。这一阶段的儿童都应在学校接受教育,学校是训练儿童适应社会、掌握今后生活所必需的知识和技能的地方。故本题选C。
【考点详解】1.5—3岁的儿童需要解决的冲突是自主对羞怯;3—6岁的儿童需要解决的冲突是主动对内疚。6—12岁的儿童需要解决的冲突是勤奋对自卑。12—18岁的儿童需要解决的冲突是自我同一性对角色混乱。
16.【考点】皮亚杰的认知发展阶段论
【答案】C
【解析】处于前运算阶段的儿童思维活动表现的关系单一,不能进行可逆运算。题干中,由5+2=7,推导出7-5=2,属于可逆思维,处于前运算阶段的幼儿还不具备。故本题选C。
【考点详解】前运算阶段的儿童思维特点:(1)具备早期的符号功能;(2)思维的自我中心性;(3)思维的片面性;(4)泛灵论;(5)思维活动表现的关系单一,不能进行可逆运算;(6)守恒概念没有形成;(7)集体独白。
17.【考点】维果茨基的认知发展观
【答案】B
【解析】维果茨基把个体的发展水平分为两种:第一种水平是现有发展水平,即基于一定的已经完成的发展系统的结果而形成的心理机制的发展水平;第二种水平是潜在的发展水平,指有指导的情况下,借助别人的帮助所达到的解决问题的水平,即人们平时所讲的潜能。这样在智力活动中,对所要解决的问题和原有独立活动之间可能有差异,由可以通过教学或者别人的帮助来消除这种差异,这就是最近发展区。教学创造着最近发展区,第一个发展水平与第二个发展水平之间的动力状态是由教学决定的。故本题选B。
18.【考点】皮亚杰的认知发展阶段论
【答案】A
【解析】皮亚杰的“三山实验”证实了前运算阶段的儿童具有自我中心性,还不能设想他人所处的情境,常以自己的经验为中心,从自己的角度出发来观察和理解世界,认为别人看到的世界和他所看到的一样,以为世界是为他而存在的。故本题选A。
19.【考点】皮亚杰的认知发展阶段论
【答案】C
【解析】皮亚杰将儿童的认知发展分为:感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。A、B选项都出现在感知运动阶段。D选项,去自我中心化出现在具体运算阶段;C选项,泛灵论属于前运算阶段思维特征。故本题选C。
20.【考点】皮亚杰的认知发展阶段论
【答案】D
【解析】前运算阶段(2—7岁)的特征:(1)具备早期的符号功能;(2)思维的自我中心性;(3)思维的片面性;(4)泛灵论;(5)思维活动表现的关系单一,不能进行可逆运算;(6)守恒概念没有形成;(7)集体独白。题干中的“自我中心”“思维不可逆”都是前运算阶段的特征。故本题选D。
21.【考点】学生的认知方式差异
【答案】B
【解析】根据认知加工中对客观环境提供线索的依赖程度的不同,赫尔曼·威特金在研究知觉时将认知风格分为场依存型与场独立型。其中,场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据,其态度和自我认知易受周围环境或背景的影响,往往不易独立地对事物做出判断,而是人云亦云,从他人处获得标准,社会敏感性强,爱好社交活动。题干中的学生缺乏独立性,易受同学影响,属于场依存型。故本题选B。
22.【考点】皮亚杰的认知发展阶段论
【答案】C
【解析】形式运算阶段儿童思维最大的特点是已经摆脱了具体可感知事物对思维的束缚,使形式从内容中解脱出来。这个时期的儿童思维以命题形式进行,能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式解决问题,儿童能根据假设进行推理,相信演绎得到的推论,使认识指向未来。题干描述符合皮亚杰认知发展阶段的形式运算阶段的特点。故本题选C。
23.【考点】学生的认知方式差异
【答案】C
【解析】根据个体信息加工、形成假设和解决问题的速度和准确性的不同,将认知风格分为冲动型与沉思型。冲动型的学生在解决认知任务时,总是急于给出问题的答案,而不习惯对解决问题的各种可能性进行全面思考,有时问题还未弄清楚就开始解答。沉思型的学生在解决认知任务时,总是谨慎、全面地检查各种假设,在确认没有问题的情况下才会给出答案。在解决高层次问题中占有优势。认知风格虽然没有好坏之分,但是冲动型的认知风格容易对学习带来不利影响,这种类型的学生认知问题的速度虽然很快,但错误率高。故本题选C。
24.【考点】皮亚杰的认知发展阶段论
【答案】D
【解析】形式运算阶段儿童的思维以命题形式进行,能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式解决问题,能够进行假设—演绎推理,出现了抽象逻辑思维。儿童的思维超越了对具体可感知事物的依赖,发展水平已接近成人,能够解决抽象问题,解决问题的方法也更具逻辑性和系统性。故本题选D。
25.【考点】学生的认知方式差异
【答案】A
【解析】场独立型的学生对客观事物的判断常以自己的内部线索为依据,不易受周围环境因素的影响和干扰。场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据,往往不易独立地对事物作出判断,而是从他人处获得标准。题干中能以自己的标准察觉、判断事物,对外界环境的依赖程度低属于场独立型的认知方式。故本题选A。
26.【考点】皮亚杰的认知发展阶段论
【答案】C
【解析】形式运算阶段的特征表现为:以命题形式进行,并能发现命题之间的关系;假设—演绎推理;抽象逻辑思维;可逆性与补偿性;思维的灵活性;反思能力。故本题选C。
27.【考点】学生心理发展的特点
【答案】D
【解析】不平衡性是指心理的发展因进行的速度、到达的时间和最终达到的高度不同而表现出多样化的发展模式。一方面,表现出个体不同系统在发展速度、发展起止时间与到达成熟时期上的进程不同;另一方面,表现为同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。所以,教育教学要抓住关键期,以求在最短的时间内取得最佳的效果。故本题选D。
28.【考点】皮亚杰的认知发展阶段论
【答案】C
【解析】人在认识周围世界的过程中,个体对世界的知觉、理解和思考的方式,即心理活动的结构和组织,叫作图式。图式是认知结构的起点和核心,或者说是人类认识事物的基础。因此,图式的形成和变化是认知发展的实质。故本题选C。
【考点详解】同化指的是有机体面对一个新的刺激情境时,把刺激整合到已有的图式或认知结构中的过程。顺应指的是有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时,其认知结构发生改变来适应新刺激的过程。同化与顺应的区别在于原有的认知结构是否发生质的改变。
29.【考点】埃里克森的人格发展阶段论
【答案】B
【解析】美国精神分析学家埃里克森认为,人格发展是一个逐渐形成的过程,必须经历八个顺序不变的阶段。其中勤奋感对自卑感阶段(6—12岁)的孩子的发展任务是培养勤奋感,体验能力的实现。题干中,明明是小学一年级学生,处在勤奋感对自卑感阶段。故本题选B。
30.【考点】学生心理发展的阶段特征
【答案】B
【解析】童年期,也称学龄初期,是个体一生发展的基础时期,也是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳的时期。故本题选B。
31.【考点】皮亚杰的认知发展阶段论
【答案】B
【解析】同化指的是有机体面对一个新的刺激情境时,把刺激整合到已有的图式或认知结构中的过程。顺应指的是有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时,其认知结构发生改变来适应新刺激的过程。题干中以会动的东西都是有生命的这一图式去理解和解释不同的现象,属于把新的现象整合到已有的图式或认知结构中,属于同化。故本题选B。
32.【考点】皮亚杰的认知发展阶段论
【答案】D
【解析】皮亚杰认为儿童的认知发展是一个主动建构的过程,是个体在与环境的相互作用中实现的。皮亚杰强调图式是主体已有的一种内部认知结构,图式的形成和变化是认知发展的实质,认知结构的发展水平决定了儿童的认知发展。因此A、B、C选项均正确,D选项是加德纳的多元智力理论的观点。故本题选D。
33.【考点】维果茨基的认知发展观
【答案】D
【解析】维果茨基把个体的发展水平分为两种:第一种水平是现有发展水平:即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;第二种水平是潜在的发展水平,指有指导的情况下,借助别人的帮助所达到的解决问题的水平,即人们平时所讲的“潜能”。这样在智力活动中,所要解决的问题和原有独立活动之间可能有差异,可以通过教学或者别人的帮助来消除这种差异,这就是“最近发展区”。故本题选D。
34.【考点】学生的认知方式差异
【答案】A
【解析】场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据,其态度和自我认知易受周围环境或背景的影响,往往不易独立地对事物作出判断,而是人云亦云,从他人处获得标准,社会敏感性强,爱好社交活动。故本题选A。
35.【考点】埃里克森的人格发展阶段论
【答案】B
【解析】在人格发展阶段论中,埃里克森认为学龄初期(约6—12岁)的主要任务是获得勤奋感,克服自卑感,建立能力品质。儿童在这一阶段所学的最重要的课程是体验以稳定的注意和孜孜不倦的勤奋来完成工作的乐趣。在这门课程中,儿童可以获得一种为他在社会中满怀信心地同别人一起寻求各种劳动职业做准备的勤奋感。如果儿童没有形成这种勤奋感,他们就会形成一种对成为社会有用成员的能力丧失信心的自卑感。题干描述符合学龄初期的特点。故本题选B。
36.【考点】皮亚杰的认知发展阶段论
【答案】B
【解析】皮亚杰认为,前运算阶段(2—7岁)的儿童思维活动表现的关系单一,不能进行可逆运算。守恒概念没有形成,思维缺乏观念的传递性。题干中儿童会选择他们认为多的那份,即被分成4份的那个苹果,这属于守恒概念没有形成的表现,是前运算阶段的认知特点。故本题选B。
37.【考点】学生的认知方式差异
【答案】C
【解析】冲动型的学生在解决认知任务时,总是急于给出问题的答案,而不习惯对解决问题的各种可能性进行全面思考,有时问题还未弄清楚就开始解答。这种类型的学生认知问题的速度虽然很快,但错误率高。故本题选C。
38.【考点】维果茨基的认知发展观
【答案】A
【解析】维果茨基提出了文化历史发展理论,该理论强调人类社会文化对人的心理发展的重要作用,他认为人的高级心理机能是在人的活动中借助语言形成和发展起来的,并提出了最近发展区的理论。故本题选A。
39.【考点】教育心理学的研究原则
【答案】A
【解析】客观性原则指研究者对待客观事实要采取实事求是的态度,从客观实际出发,如实地反映心理现象的本来面目,既不能歪曲事实,也不能主观臆测。故本题选A。
【考点详解】系统性原则就是要坚持整体系统的观点,多层次、多侧面进行研究,不能孤立、片面、割裂地看问题。教育性原则指研究者进行研究要符合学生身心发展规律,具有教育意义,要有利于学生的正常发展,一切不利于学生身心健康的研究都是不允许的。发展性原则是指把心理现象看作是不断变化的过程,用发展变化的观点去认识人的心理活动。
40.【考点】心理发展年龄特征的概念
【答案】C
【解析】儿童心理发展的年龄特征,是指儿童心理发展的各个不同年龄阶段所形成和表现出来的那些一般的、典型的和本质的心理特征,是稳定性和可变性的统一,是连续性和阶段性的统一,也是顺序性和方向性的统一。故本题选C。
41.【考点】皮亚杰的认知发展阶段论
【答案】B
【解析】前运算阶段(2—7岁)的儿童的认知特点:思维具有不可逆性;泛灵论;自我中心性,即不能从对方的观点考虑问题,以为每个人看到的世界正如他自己所看到的一样;思维不守恒性。结合题干分析,幼儿认为自己喜欢的就是妈妈喜欢的,体现出自我中心性的特点。故本题选B。
42.【考点】学生心理发展的特点
【答案】C
【解析】个体心理发展的阶段性与连续性,是指个体的心理发展在某些年龄阶段会因为持续发展的积累而出现某种心理特质的突发性变化或出现新的心理特征阶段性。从人的一生看,发展是连续的,各阶段并非彼此孤立,而是重叠渐进具有连续性。题干所述为人的心理发展是连续不断的过程,故本题选C。
43.【考点】皮亚杰的认知发展阶段论
【答案】C
【解析】A选项属于前运算阶段的特点,B选项属于感知运动阶段的特点,C选项属于形式运算阶段的特点,D选项属于具体运算阶段的特点。故本题选C。
【考点详解】形式运算阶段儿童的思维最大的特点是已经摆脱了具体可感知事物对思维的束缚,使形式从内容中解脱出来。主要的思维特征表现为以下几点:(1)命题之间的关系;(2)假设—演绎推理;(3)抽象逻辑思维;(4)系统思维;(5)可逆与补偿;(6)思维的灵活性;(7)具备了反思能力。故本题选C。
44.【考点】皮亚杰的认知发展阶段论
【答案】D
【解析】皮亚杰认为人类所有的心理反应归根到底都是适应,适应的本质在于取得机体与环境的平衡。适应分为两种不同的类型:同化和顺应。皮亚杰在解释发生认识论时提出了四个概念:图式、同化、顺应、平衡。故本题选D。
45.【考点】学生的认知方式差异
【答案】D
【解析】根据认知加工中对客观环境提供线索的依赖程度,可以把认知风格分为场独立型与场依存型。场独立型认知方式的学生在内在动机作用下学习时常会产生更好的学习效果。场依存型是指在将一个知觉目标从它的背景中分离时感到困难的知觉特点。场依存型学生一般偏爱社会科学,他们的学习常常依赖外部反馈。根据反应时间与准确性,认知风格分为沉思型与冲动型。沉思型认知方式的学生在碰到问题时不急于回答,倾向于深思熟虑,用充足的时间考虑,因而错误较少。冲动型认知方式的学生在解决问题时,往往很快形成自己的看法,在回答问题时,反应速度快,但容易发生错误。所以A、B、C选项表述正确,D选项表述错误。故本题选D。
二、多项选择题
1.【考点】教育心理学在西方的发展
【答案】ABCD
【解析】1994年,美国心理学家布鲁纳总结了教育心理学20世纪80年代以来的成果:一是主动性研究,即研究如何使学生主动参与教与学的过程,并对自身的心理活动作出控制;二是反思性研究,即研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义,并对学习进行自我调节;三是合作性研究,即研究如何使学生共享教与学过程中所涉及的人类资源,如何在一定背景下将学生组织起来一起学习;四是社会文化研究,即研究社会文化背景如何影响学习过程和结果。故本题选ABCD。
2.【考点】教育心理学的研究原则
【答案】ABCD
【解析】教育心理学的研究原则主要有:客观性原则、系统性原则、实践性原则、综合创造原则。故本题选ABCD。
3.【考点】学生心理发展的阶段特征
【答案】CD
【解析】小学生的兴趣广泛且不稳定,学习动机较为单纯,性格外向、活泼好动。由于小学生还处于成长和发育中,所以个性和性格还没有定型,A、B选项说法错误。故本题选CD。
4.【考点】学生心理发展的阶段特征
【答案】ABC
【解析】中小学生处在不成熟到成熟的过渡阶段,他们共同的心理特点是:(1)正处在迅速社会化阶段,未定型、可塑性大。(2)他们自我意识能力差,因而抗腐蚀能力差,容易受到外部条件的诱惑和熏染。(3)他们既有独立自主的强烈愿望,又乐意成群结队。(4)他们重感情,易激动。由于他们认知能力较差,明辨是非的能力不强,再加上还缺乏必要的社会生活经验,以理智控制自己的情感往往显得不足。D选项,不乐意成群结队说法错误。故本题选ABC。
5.【考点】维果茨基的认知发展观
【答案】ACD
【解析】维果茨基关于教学与发展主要论证了三个问题:最近发展区、学习的最佳期限和教学应走在发展的前面。故本题选ACD。
6.【考点】学生心理发展的阶段特征
【答案】AB
【解析】小学生思维发展的基本特征是从具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维为主过渡。主要表现在:(1)小学生的抽象思维逐步发展,但仍带有较大的具体性,抽象逻辑思维还不可独立发挥作用,因此D选项错误;(2)小学生的抽象思维开始发展,但仍带有很大的不自觉性;(3)在从具体形象性向抽象逻辑性过渡的过程中,也存在着不平衡性(不平衡性既表现为个体发展的差异,也表现为思维对象的差异,如不同的学科或不同的教材);(4)在从具体形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的过程中出现飞跃或质变。因此,A、B选项符合小学生思维发展的特征,C、D选项属于到中学阶段才会出现的特征。故本题选AB。
7.【考点】维果茨基的认知发展观
【答案】AB
【解析】维果茨基把个体的发展水平分为两种:第一种水平是现有发展水平,也称实际发展水平,即基于一定的已经完成的发展系统的结果而形成的心理机制的发展水平;第二种水平是潜在发展水平,指有指导的情况下,借助别人的帮助所达到的解决问题的水平,即人们平时所讲的潜能。这两种水平之间的差距就是最近发展区。故本题选AB。
8.【考点】皮亚杰的认知发展阶段论
【答案】CD
【解析】形式运算阶段特征:(1)形式运算也叫命题运算,是儿童思维发展趋于成熟的阶段。(2)儿童的思维超越了对具体可感知事物的依赖,发展水平已接近成人,能够解决抽象问题,解决问题的方法也更具逻辑性和系统性。(3)思维以命题形式进行,能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式解决问题。A选项是具体运算阶段的特点,形式运算阶段的人可以有针对性地提出假设,故B选项错误。故本题选CD。
9.【考点】皮亚杰的认知发展阶段论
【答案】ABCD
【解析】皮亚杰提出认知发展的阶段理论,将个体的认知发展分为四个阶段:(1)感知运动阶段;(2)前运算阶段;(3)具体运算阶段;(4)形式运算阶段。故本题选ABCD。
10.【考点】教育心理学的作用
【答案】ABC
【解析】教育心理学的作用体现在:帮助教师准确地了解学生的学习问题、为实际教学提供科学的理论指导、帮助教师预测并干预学生、帮助教师结合实际教学进行研究。故本题选ABC。
三、判断题
1.【考点】教育心理学的学科性质
【答案】×
【解析】教育心理学是应用心理学的一种,同时又是教育学和心理学的交叉学科,但教育心理学并不是一般心理学原理在教育中的简单应用,它拥有自身独特的研究课题。故本题错误。
2.【考点】教育心理学的研究对象
【答案】√
【解析】教育心理学,是研究学校情境中学生学与教师教的基本心理规律的科学。故本题正确。
3.【考点】教育心理学在西方的发展
【答案】×
【解析】美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》一书,这是西方第一本以教育心理学命名的专著。这一著作奠定了教育心理学发展的基础,西方教育心理学的名称和体系由此确立,教育心理学也因此作为一门独立的学科而存在。桑代克被称为教育心理学之父。因此公认的教育心理学的奠基人是教育心理学家桑代克。故本题错误。
4.【考点】教育心理学的研究内容
【答案】√
【解析】教育心理学的研究内容是围绕着学习与教学相互作用的过程而展开的,包括学习心理(教育心理学的核心)、教学心理、学生心理和教师心理四大部分内容。学习过程是教育心理学研究的核心内容。故本题正确。
5.【考点】学生心理发展的阶段特征
【答案】×
【解析】初中二年级是中学阶段思维发展的关键期:从初中二年级开始,中学生的抽象逻辑思维开始由经验型水平向理论型水平转化,到高中一、二年级,这种转化初步完成,这意味着他们的思维趋向成熟。故本题错误。
6.【考点】学生心理发展的阶段特征
【答案】√
【解析】青少年期是人的身心飞速发展的时期,因此中学生心理和生理在整个青少年期都呈现上升趋势。故本题正确。
7.【考点】学生心理发展的阶段特征
【答案】√
【解析】初中阶段是道德行为习惯形成的关键期,初中生形成道德行为习惯的人数随着年龄的增长而上升,并日趋稳定。同时,随着年龄的增长,初中生良好的道德行为与不良的道德行为的两极分化在增加。因此,初中阶段是人生观开始形成,品德两级分化的关键期。故本题正确。
8.【考点】智力的群体差异
【答案】×
【解析】男女智力总体水平大致相等,但男性智力分布的离散程度比女性大。故本题错误。
9.【考点】维果茨基的认知发展观
【答案】×
【解析】维果茨基把个体的发展水平分为两种:第一种水平是现有发展水平;第二种水平是潜在发展水平。这样在智力活动中,对所要解决的问题和原有独立活动之间可能有的差异,可以通过教学或者别人的帮助来消除,这就是最近发展区。故本题错误。
10.【考点】学生的认知方式差异
【答案】√
【解析】认知方式也称认知风格,是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式。它是一种比较稳定的心理特征,存在很大的个体差异,但无好坏之分。故本题正确。
11.【考点】学生心理发展的阶段特征
【答案】×
【解析】人的身心发展具有不可重复的特点,童年期的学生抽象思维能力还比较弱,对抽象的道理不容易理解。少年期的学生的抽象思维已占主导地位,并出现反省思维;思维的独立性和批判性也有所发展,但仍带有不少片面性和主观性;心理活动随意性增强,可长时间集中精力学习,能随意调节自己的行动。故本题错误。
12.【考点】学生的认知方式差异
【答案】×
【解析】学习风格没有好坏之分,不能说场独立型学习风格优于场依存型学习风格。场依存型和场独立型各有所长。故本题错误。
13.【考点】埃里克森的人格发展阶段论
【答案】√
【解析】学龄初期为小学阶段,一般为6—12岁,对应埃里克森人格发展阶段理论的第四个阶段勤奋感对自卑感(6—12岁),发展任务是培养勤奋感。如果他们能顺利地完成学习课程及由此带来长辈的认可和赞许,他们就会获得勤奋感,这使他们在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心。反之,就会产生自卑感。故本题正确。
14.【考点】学生心理发展与教育
【答案】√
【解析】儿童的发展过程是一个量变与质变不断转化、互为基础的复杂过程,其中既包含着知识和经验的积累,更以儿童个体知识结构、认知方式和个体心理特征的变化表现出来。学习与教育作为发展的手段,是否真正有助于个体的发展,还要看其内容、方法和实践过程,是否能顺应儿童发展的规律,是否能满足儿童发展的需要。故本题正确。
15.【考点】埃里克森的人格发展阶段论
【答案】×
【解析】根据埃里克森人格发展的八阶段理论,小学阶段学生的发展任务是培养勤奋感,克服自卑感。初中阶段学生的发展任务是获得自我同一性,避免角色混乱。故本题错误。
16.【考点】学生的认知方式差异
【答案】√
【解析】冲动型的认知方式的学生,在回答问题时,反应速度较快,精确性较差。故本题正确。
17.【考点】学生的认知方式差异
【答案】×
【解析】认知类型属于序列型的人喜欢注意或知觉细节,而采用整体性策略的学生,从事学习任务时,往往倾向于对整个问题所涉及的各个子问题的层次结构以及自己将采取的方式进行预测,并且他们的视野比较宽阔,能把一系列子问题组合起来,而不是一碰到问题就立即着手一步一步地解决。故本题错误。
18.【考点】心理发展概念
【答案】√
【解析】个体心理发展是一个由量变到质变、不断矛盾运动的发展过程。人的一生,在不同时期,呈现着不同的矛盾,这些特殊矛盾的产生和解决,不仅推动了心理发展,还形成了不同时期本质的心理特征,这些不同质的心理特征就构成了心理发展的阶段性。故本题正确。
19.【考点】皮亚杰的认知发展阶段论
【答案】×
【解析】同化指的是有机体面对一个新的刺激情境时,把刺激整合到已有的图式或认知结构中。顺应指的是有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时,其认知结构发生改变来适应新刺激的影响。故本题错误。
20.【考点】埃里克森的人格发展阶段论
【答案】√
【解析】美国精神分析学家埃里克森认为人格发展必须经历八个顺序不变的阶段。其中,12—18岁是自我同一性对角色混乱,本阶段的发展任务是培养自我同一性,体验忠诚的实现。故本题正确。
四、填空题
1.【答案】场依存型;场独立型
2.【答案】冲动型;沉思型
3.【答案】现有发展水平;潜在发展水平
4.【答案】客体永久性
5.【答案】关键期
进阶提升
一、单项选择题
1.【考点】教育心理学在西方的发展
【答案】B
【解析】20世纪50年代以来,轰动一时的一些重大教育改革运动都是由教育心理学家发起的,如斯金纳倡导的程序教学及机器教学运动、布鲁纳的结构主义的课程改革运动,提出发现教学法、赞科夫的改革小学教育体制的运动等。情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。由英国应用语言学家在1930年代到1960年代发展形成。因此,A、C、D选项都是20世纪50年代产生的,利用排除法,赏识教学法不属于这个时期。故本题选B。
2.【考点】教育心理学研究内容
【答案】B
【解析】课题选择实际上是确定研究的是哪些方面,好的课题应该是既有理论贡献,又能解决实际问题。在选择具体的研究课题时既要考虑到对现实的指导意义,又要考虑其理论价值。故本题选B。
【考点详解】一个完整的教育心理学研究范式涉及以下内容:理论探讨、课题选择、文献资料的收集和查询、提出研究假设、研究计划的制定、研究方法和对象的选择、研究的具体实施、研究结果的整理与分析、研究结果的检验、撰写研究报告。理论探讨:理论是具有逻辑关系的假设或原理,它的功能在于能够解释已有的知识和预测未来的知识,任何一个课题的研究,都要从已有的理论出发,验证或推翻它们,如果课题缺乏相应的理论探讨,没有理论基础的课题研究则难以站得住脚。文献资料的收集和查询:通过对所确定的课题进行一定的文献研究,可使我们掌握目前这方面研究的状况、存在的问题、这样可使课题更加明确,还可从别人的研究中获得一定的借鉴和启发。课题建队不属于教育心理学研究范式涉及的内容。
3.【考点】班杜拉的社会学习理论
【答案】C
【解析】反应促进效应:当观察者看到自己先前已经学会的某种行为在榜样身上表现出来时受到了强化,观察者就会比原来更多地表现出这种行为。题干中描述的行为属于反应促进效应。故本题选C。
【考点详解】班杜拉把影响行为的机制分为:(1)习得效应。指通过观察习得新的技能和行为模式。(2)抑制效应与去抑制效应。抑制效应指看到他人的不良(或良好)行为受到社会谴责,观察者会暂时抑制受到谴责的不良(或良好)行为。(3)反应促进效应。(4)刺激指向效应。指通过观察榜样行为,观察者将自己的注意指向特定的刺激。(5)情绪唤醒功能。指看到榜样表达的情感,在观察者身上容易唤起类似的情感。
4.【考点】教育心理学的研究方法
【答案】A
【解析】横向比较研究也叫横断比较研究,是指通过在同一特定时间内比较不同年龄组的被试来研究发展倾向的一种方法。纵向研究也称追踪研究,是指在较长时间(往往经过几年)内对研究对象的某些特征进行定期的观察、测量或实验,从而了解这些特征发展的规律或特点。故本题选A。
【考点详解】连续发生研究的方法融合了横向比较研究和纵向跟踪研究的优点,又尽量避免了它们各自的弱点,在实际应用中非常有效。跨文化研究就是将隶属于不同文化群体的儿童的一种或多种行为和能力模式加以比较的一种研究方法。
5.【考点】教育心理学的研究方法
【答案】B
【解析】纵向研究也称追踪研究,是指在较长时间(往往经过几年)内对研究对象的某些特征进行定期的观察、测量或实验,从而了解这些特征发展的规律或特点。结合题干表述及选项分析,该教师对几位学习困难的学生进行长期的追踪研究,运用的是纵向研究法。故本题选B。
【考点详解】横断研究法是指在同一时间里研究不同年龄组被试的心理发展水平,并对其进行比较。调查研究法是研究者采用问卷、访谈、观察、测量等方式对现状进行了解,对事实进行考察,对材料进行收集,从而探讨教育问题、教育现象之间联系的研究方法。群体序列研究法是首先在同一时间选定不同的被试群体进行研究,然后对各个被试群体进行纵向的跟踪研究。
6.【考点】职业教育心理学的研究对象
【答案】B
【解析】职业教育心理学被看作是教师和学生及其相互作用时的心理现象及规律的科学。故本题选B。
7.【考点】学生的认知方式差异
【答案】B
【解析】冲动型学生更多的是使用整体性加工方式,在完成需要做整体性解释的学习任务时,学习成绩会更好些。但在阅读、推理学习方面,学习成绩不太好,因为阅读、推理需要细心分辨,过分强调速度的学生会处于不利地位。故本题选B。
8.【考点】教育心理学的发展概况
【答案】B
【解析】1877年,俄国教育学家和心理学家卡普捷列夫发表了《教育心理学》,这是最早正式以教育心理学命名的著作。俄国教育家乌申斯基的代表作是《人是教育的对象》。故本题选B。
9.【考点】皮亚杰的认知发展阶段论
【答案】D
【解析】具体运算阶段:(1)这一阶段出现的标志是守恒概念的形成;(2)具有了抽象概念,思维可以逆转;(3)去自我中心;(4)思维开始逐渐去集中化(多维思维);(5)出现了具体逻辑思维。题干中能够理解一只矮而宽的玻璃杯和一只高而窄的玻璃杯可以盛等量的果汁表明学生获得了守恒概念。故本题选D。
【考点详解】皮亚杰提出认知发展的阶段理论,将个体的认知发展分为四个阶段:(1)感知运动阶段:感觉的动作的分化、思维开始萌芽、获得“客体永久性”;(2)前运算阶段:早期的符号功能、自我中心性、思维的片面性、泛灵论、不可逆、不守恒、集体独白;(3)具体运算阶段;(4)形式运算阶段:思维以命题形式进行、假设—演绎推理、出现了抽象逻辑思维、可逆性与补偿性、灵活性、具备了反思能力。
10.【考点】教育心理学在西方的发展
【答案】A
【解析】在教育心理学的成熟时期,西方教育心理学比较注重结合教育实际,注重为学校教育服务。20世纪60年代初,布鲁纳在美国发起课程改革。同时,人本主义思潮也掀起了一场教育改革运动,罗杰斯提出了以学生为中心的主张,认为教师只是一个方便学生学习的人。故本题选A。
11.【考点】学生的认知差异与教育
【答案】C
【解析】视觉型学习风格的学习者往往喜欢使用眼睛来接收外界的信息,而且善于视觉型学习风格的学习者往往具有快速浏览学习材料的能力。所以,对这类学习者来说,提供视觉学习材料会取得较好的效果。动觉学习风格的学生对自己能够动手参与的认知活动更感兴趣。因此C选项错误。故本题选C。
【考点详解】柯勃将学习风格分为:聚合型、发散型、同化型和调节型。其中,聚合型学习风格的人善于发现理论的实用价值,具有较强的决策能力,且能有效地解决实际问题。场独立型的学生对客观事物的判断常以自己的内部线索为依据,不易受周围环境因素的影响和干扰,倾向于对事物作出独立判断。场独立型的学生偏爱自然学科且成绩较好。冲动型的学生更多的是使用整体性加工方式,在完成需要做整体性解释的学习任务时,学习成绩会更好些。
12.【考点】皮亚杰的认知发展阶段论
【答案】A
【解析】皮亚杰的柠檬汁实验有力证明了儿童对于守恒概念的掌握。故本题选A。
【考点详解】柠檬汁实验:研究者将同样多的柠檬汁分别倒进两个相同的杯子中,要求儿童判断哪个杯子中的柠檬汁更多,这时候,5岁和7岁的儿童都认为两个杯子中的柠檬汁一样多。然后,研究者当着儿童的面,将其中一个杯子中的柠檬汁倒入一个又高又细的杯子中,要求他们再次进行判断。这时候,5岁的儿童虽然知道高杯子中的柠檬汁还是原来的柠檬汁,但却坚持认为这个杯子中的柠檬汁变多了;而7岁的儿童认为两个杯子中的柠檬汁一样多。实验表明,处于具体运算阶段的7岁儿童已经掌握了守恒的概念。他们不再只根据物体的表面现象下结论,而开始懂得如果不增加或减少什么,物体的物理性质是不会发生改变的。
13.【考点】教育心理学的研究原则
【答案】D
【解析】教育心理学的研究原则有整体性原则、发展性原则、客观性原则、教育性原则和理论联系实际原则。其中,教育性原则是指研究者进行研究要符合学生身心发展规律,具有教育意义,有利于学生的正常发展,一切不利于学生身心健康的研究都是不被允许的。干扰项A选项,发展性原则是指把心理现象看作是不断变化的过程,用发展变化的观点去认识人的心理活动。题干中表述的教师的测验方法造成了学生自信心下降,没有促进学生的发展,违背了教育性原则。故本题选D。
14.【考点】皮亚杰的认知发展阶段论
【答案】B
【解析】处于前运算阶段的孩子具有思维的片面性。思维的片面性是指儿童此时的思维有集中于事物的某一方面而忽视其他方面的倾向。题干中某幼儿认为长发的就是女生,短发的就是男生,就是思维片面化的一种表现。故本题选B。
15.【考点】维果茨基的认知发展观
【答案】D
【解析】关键期,是指早期年龄阶段对某种刺激反应最敏感的时期。亦称敏感期、最佳期或最佳年龄。因此A选项不符合题意。最近发展区,是指儿童在有指导、有成人帮助的情况下所能达到的解决问题的水平。题干中儿童在教师的指导下逐渐掌握技巧,最终完成了拼图,说明了最近发展区的存在。故本题选D。
16.【考点】维果茨基的认知发展观
【答案】D
【解析】根据维果茨基的发展理论,支架式教学时,教育要以最近发展区作为接入的空间,为儿童的学习提供支架,促进儿童有效地学习。题干中先使学生自主探索再引导学生学习,符合最近发展区理论。故本题选D。
17.【考点】皮亚杰的认知发展阶段论
【答案】A
【解析】在教学过程中重视认识发生过程,这体现了认知心理学派的代表人物皮亚杰的观点。皮亚杰在他的认知发展理论中强调,要重视知识结构的同化与顺应。故本题选A。
18.【考点】埃里克森的人格发展阶段论
【答案】B
【解析】主动感对内疚感(3—6岁):本阶段的发展任务是培养主动性,体验目的的实现。由于身体活动能力和语言的发展,儿童有可能把活动范围扩展到家庭之外。儿童喜欢尝试探索环境,承担并学习掌握新的任务。此时,如果父母或教师对儿童的建议给予适当的鼓励或妥善的处理,则儿童不仅发展了主动性,还能培养明辨是非的道德感。综上,父母或教师应该鼓励孩子创新,探索未知的世界,发展学生的创造性想象能力。故本题选B。
19.【考点】学生的认知方式差异
【答案】B
【解析】认知风格根据认知加工中对客观环境提供线索的依赖程度的不同,赫尔曼·威特金将认知风格分为场依存与场独立。其中,场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据,其态度和自我认知易受周围环境或背景的影响,往往不易独立地对事物作出判断,而是人云亦云,从他人处获得标准。社会敏感性强,爱好社交活动。题干中小燕容易适应环境,喜欢与同伴协作学习,属于场依存型的特点。故本题选B。
20.【考点】学生的认知方式差异
【答案】B
【解析】根据个体信息加工、形成假设和解决问题的速度和准确性的不同,将认知风格分为冲动型与沉思型。其中,沉思型学生在解决认知任务时,总是谨慎、全面地检查各种假设,在确认没有问题的情况下才会给出答案。这种类型的学生认知问题的速度虽然慢,但错误率很低,在解决高层次问题中占优势。题干中描述的小明同学在问题解决中总是严谨全面地考虑,其认知方式属于沉思型。故本题选B。
21.【考点】维果茨基的认知发展观
【答案】B
【解析】支架式教学中的支架是指在学习过程中给予儿童的帮助,借助这种帮助,儿童能够完成那些他们不能独立完成的任务。支架式教学要求教育要以最近发展区作为接入的空间,为儿童的学习提供支架,促进儿童有效地学习。故本题选B。
22.【考点】学生的认知方式差异
【答案】C
【解析】继时性加工是指认知主体对外界信息逐一进行加工从而获取意义的信息处理方式。继时性认知风格的特点是:在解决问题时,学习者往往采取按部就班的分析程序,一步接一步,一环扣一环地对信息进行加工。每一步只考虑一种假设或一种属性,提出的假设在时间上有明显的先后顺序,第一个假设成立后再检验下一个假设,直到问题解决。同时性加工是指认知主体在同一时间内对多个信息进行加工,将它们联合成整体,从而获得事物的意义的一种信息处理方式。故本题选C。
23.【考点】维果茨基的认知发展观
【答案】C
【解析】维果茨基认为,某些概念和规则是儿童完全掌握了的,某些概念和规则处于他们正掌握的边缘,另一些概念和规则超出了他们目前的接收能力。他强调教学应集中于处于儿童的掌握边缘的那些概念和规则。他称这种学习的边缘区为最近发展区。故本题选C。
24.【考点】皮亚杰的认知发展阶段论
【答案】C
【解析】具体运算阶段(7—11岁):这一阶段出现的标志是“守恒”概念的形成;具有了抽象概念,思维可以逆转,去自我中心,去集中化,能够进行逻辑推理。题干中儿童不会认为10个1元钱比1个10元钱多表明思维具有守恒性,也知道好人会有坏的一面,坏人也会有好的一面体现了思维去集中化,儿童发展到具体运算阶段能到达这种认知水平。故本题选C。
25.【考点】皮亚杰的认知发展阶段论
【答案】B
【解析】前运算阶段(2—7岁)的孩子还没有形成守恒概念,思维缺乏观念的传递性。守恒是指儿童认识的客体尽管在外形上发生了变化,但其特有的属性不变,包括长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系。题干中,天天的回答体现了其思维缺乏守恒这一特点。故本题选B。
二、多项选择题
1.【考点】学习风格的心理要素
【答案】ACD
【解析】学习风格的心理要素是个体在认知、情感、意动三个心理层面上的不同偏好。故本题选ACD。
【考点详解】(1)认知要素:表现为个人对外界信息刺激的感知、注意、思维、记忆和解决问题的一贯方式。它也是学习风格在心理层面上的核心内容。(2)情感要素:主要由理性水平、成就动机、焦虑水平和控制点四部分组成。(3)意动要素:主要由学习坚持性、言语表达、冒险与谨慎、动作操作四部分组成。
2.【考点】智力的群体差异
【答案】AD
【解析】A选项,男女的智力水平大致相等,但是男性智力分布的离散程度比女性大。故正确。B选项,男女的社会性由于社会任务或分工不同,有差异,故错误。性别差异心理源于社会文化环境,故C选项错误,D选项正确。故本题选AD。
3.【考点】学生的认知方式差异
【答案】BC
【解析】场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据,其态度和自我认知易受周围环境或背景的影响,往往不易独立地对事物作出判断,而是人云亦云,从他人处获得标准。A选项,借助有方格的作业本的影响把字写整齐,属于场依存性。场独立型的学生对客观事物的判断常以自己的内部线索为依据,不易受周围环境因素的影响和干扰,倾向于对事物作出独立判断;行为常是非社会定向的,社会敏感性差,不善于社交,关心抽象的概念和理论,喜欢独处。B、C选项,对理论、抽象的东西感兴趣,坚信自己答案正确属于场独立型。冲动型的学生在解决认知任务时,总是急于给出问题的答案,而不习惯对解决问题的各种可能性进行全面思考,有时问题还未弄清楚就开始解答。D选项属于冲动型。故本题选BC。
4.【考点】学习方式的组成部分
【答案】BD
【解析】学习方式是人们在学习时所具备的或所偏爱的方式,是学习者一贯表现出来的具有个性特色的学习策略和学习倾向的总和。因此,学习方式的重要组成部分是学习策略和学习倾向性。故本题选BD。
三、判断题
1.【考点】维果茨基认知发展观
【答案】×
【解析】维果茨基提出了最近发展区的概念,认为教学应当走在发展前面。例如,应帮助处于具体形象思维阶段的儿童进行概念系统化,促进其思维向抽象逻辑方向转化。故本题错误。
2.【考点】学生心理发展的阶段特征
【答案】√
【解析】少年期思维发展的特点:学生的抽象思维已占主导地位,并出现反省思维;思维的独立性和批判性也有所发展,但仍带有不少片面性和主观性。故本题正确。
3.【考点】心理发展及其主要特点
【答案】×
【解析】学生心理发展的基本特征有:定向性与顺序性、阶段性与连续性、不平衡性和差异性。故本题错误。
4.【考点】学生差异与教育
【答案】×
【解析】动觉型学习者身体力行参与到实践中时,学习效果最佳。当参与课堂活动、实地考察或角色扮演时,他们可以记住新的信息。对动觉型学习者,教师用手轻拍他们头表示赞扬比口头表扬效果更好。故本题错误。
5.【考点】皮亚杰的认识发展阶段论
【答案】×
【解析】根据皮亚杰的认识发展阶段理论,前运算阶段的儿童思维活动表现的关系单一,不能进行可逆运算。具体运算阶段儿童思维可以逆转。故本题错误。
高级挑战
一、单项选择题
1.【考点】皮亚杰的认知发展阶段论
【答案】D
【解析】图式是对陈述性知识元素的整合,它包括自然范畴图式、典型事件图式和文本图式。自然范畴图式是指我们对自然客体的经验,如:植物、水果的范畴。典型事件图式(脚本)是个体在从事与世界互动的过程中所形成的对典型事件及其顺序的知识结构。脚本会影响我们的预期,并且在很多情境下会引导我们的行为。题干中儿童能根据上面的情节推知下面的情节发展就是因为在头脑中贮存了相关情节的脚本。文本图式是个体对文本主题的识别和回忆,其主题知识能够帮助个体理解全文的中心思想。故本题选D。
2.【考点】学生心理发展的阶段特征
【答案】C
【解析】苏伯在20世纪80年代系统地提出了有关生涯发展的观点,把职业生涯的发展看成是一个持续渐进的过程,由童年开始,一直伴随个人的一生。他将人的一生分为五个发展阶段,其中,第二阶段:探索阶段,年龄在15—24岁,开始在课堂、工作实践中尝试,并有意地收集相关的信息。尝试性的开始选择,发展相关的技能缩小、界定和实践自己的职业选择。结合题干要求是青少年阶段学生的特点,可定位以上第二阶段考虑职业兴趣与选择。故本题选C。
【考点详解】苏伯职业生涯五阶段包括:第一阶段:成长阶段,年龄在0—14岁,逐渐形成自我概念,能力、态度、兴趣、需要形成和发展,并对工作开始形成大致的理解,对未来的关注、对生活的掌控、在学校和工作中的成就、形成良好的工作习惯和态度。第二阶段:探索阶段,年龄在15—24岁,开始在课堂、工作实践中尝试,并有意地收集相关的信息。尝试性的开始选择,发展相关的技能缩小、界定和实践自己的职业选择。第三阶段:建立阶段,年龄在25—44岁,开始通过工作实践接触和获得各种技能稳定、巩固和提升。第四阶段:维持阶段,年龄在45—64岁,不断调节并在工作中得到发展的过程,坚持、保持、创新和提拔下一代。第五阶段:退出阶段,年龄在65岁以上,产出开始减少,准备退休。
3.【考点】学生心理发展的阶段特征
【答案】C
【解析】高中生心理发展包括:(1)认知能力有了深入的发展;(2)情绪情感不仅丰富而且复杂,意志趋于成熟;(3)自我意识发展渐趋成熟;(4)对异性的好感与爱慕;(5)热烈追求理想,开始探索人生的意义。C选项不符合高中生心理发展。故本题选C。
4.【考点】维果茨基的认知发展观
【答案】C
【解析】维果茨基认为,发展是指心理的发展。所谓心理的发展就是指一个人的心理(从出生到成年),是在环境与教育影响下,在低级的心理机能的基础上,逐渐向高级的心理机能的转化过程。所谓低级心理机能是生物进化的结果,是人和动物所共有的,包括知觉、不随意注意、形象记忆、情绪、冲动性意志、直观的动作思维等。高级心理机能是以语言为中介,是人类历史发展的结果,是人类所特有的。题干中小霞根据语言描述,能想象出这座城市的大致风貌,这个过程利用了语言符号,所以小霞的这种心理活动属于高级心理机能。故本题选C。
5.【考点】皮亚杰的认知发展阶段论
【答案】B
【解析】具体运算阶段的学生出现了具体逻辑思维,可根据事物具体特征进行判断。题干中小明可以依据物体的颜色与形状对事物进行分类,说明小明处于具体运算阶段。故本题选B。
6.【考点】维果茨基的认知发展观
【答案】A
【解析】认知学徒,是指学习者通过与某个专家相互作用,逐渐地获得知识经验的过程。故本题选A。
【考点详解】维果茨基的理论主要包含了:(1)教学与发展的关系。(2)学习的社会性:维果茨基从社会文化历史发展观出发,十分强调学习的社会特性,即强调社会环境的作用。(3)认知学徒。(4)中介性学习:维果茨基还强调提供支架或中介性学习。(5)教学的交往本质:教学必须是在知识经验存在着差异的人们之间进行。
7.【考点】埃里克森的人格发展阶段论
【答案】D
【解析】生物因素和社会因素是影响性别角色形成的基本因素,但他们对性别角色行为形成影响作用的发挥则取决于父母等人的直接社会化作用和儿童的性别自认和模仿学习。父母的直接社会化作用在性别角色行为获得中起主导作用。父母不仅是抚养者,也是其心理行为的最早塑造者。孩子的性别自认和模仿学习是性别角色行为获得的内在动力,在性别角色社会化的过程中也发挥着自主性和能动性。故本题选D。
8.【考点】心理发展及其主要特点
【答案】C
【解析】成年晚期的认识发展变化:(1)感知觉发生显著的退行性变化。(2)记忆随增龄而减退。(3)思维的年老化。(4)智力的复杂表现。成年晚期的情绪、情感特点:(1)比较容易产生消极的情绪与情感。(2)情感体验深刻而持久。(3)各种“丧失”是情绪体验的最重要的激发事件。成年晚期的个性心理特点:(1)个性有所变化。(2)个性持续稳定多于变化。因此,C选项个性开始变化无常的说法错误。故本题选C。
9.【考点】心理发展及其主要特点
【答案】A
【解析】感觉功能理论:研究表明前额叶是年老化最敏感的一个脑区,并且发现认知功能的年老减退与额叶皮层功能或执行功能的减退关系密切。故本题选A。
【考点详解】认知老化的代表性观点主要包括以下四种。(1)感觉功能理论。(2)加工速度理论:该理论认为,加工速度减慢是认知功能年老减退的主要原因。速度减慢对认知加工可能造成的影响包括对信息的编码较浅和组织程度较低、对信息提取的时间延长、建立新旧信息关联的速度减慢而造成理解困难以及影响依赖于早期加工的深层加工的进行等。(3)抑制理论:抑制理论认为,有效的加工不但需要激活与当前任务相关的信息,更重要的是要同时抑制与当前任务无关的信息,老年人认知功能的减退往往就是由于不能有效地抑制无关信息所致。(4)工作记忆理论:工作记忆理论认为,工作记忆的下降是导致认知功能年老减退的一个主要原因。工作记忆在人们的阅读、学习和推理活动中扮演着重要的角色,使人脑在加工的同时保持更多的信息处于激活状态,因此,将工作记忆看作是一种重要的加工资源。
10.【考点】学生的认知方式差异
【答案】A
【解析】同化者喜欢处理抽象的观点和概念,具有理性或逻辑性。能理解大量信息并将之置于简明而合乎逻辑的形式中。较少注意人而是更多对抽象观念和概念感兴趣。同化者适合讲座这种教学策略。因此,题干表述的讲座式教学策略适合同化者学习风格。故本题选A。
【考点详解】科尔勃的学习风格理论认为不同类型的学习者在感知信息和加工信息的方式上存在明显差异。科尔勃将学习风格分为四种方式,分别为:发散者方式、同化者方式、聚合者方式和顺应者方式。(1)发散者关注发散的思想,富于想象力。能从许多不同角度看待具体情境,喜爱能产生各种观念的情境,富于想象力,敏于感受。发散者适合采用自由发言和小组讨论这两种教学策略。(2)同化者方式。(3)聚合者擅长把理论应用于实践,即对理论在实际中的应用更感兴趣。寻求观念和理论的实际应用,宁愿处理技术任务和问题,而不愿处理社会和人际事务。(4)顺应者强调主动探索和具体体验。喜爱执行计划和参与新的挑战性任务或实际经验,依靠他人得到信息而不是靠个人的技术分析。顺应者比较适合的教学策略是实验室工作和现场调查研究。
11.【考点】学生心理发展与教育
【答案】C
【解析】心理发展的顺序是从认识事物的外部现象向内部本质演变的过程,C选项表述有误。故本题选C。
12.【考点】学生的认知方式差异
【答案】A
【解析】表层加工方式的学习者关注对学习材料的记忆,他们不会主动将新学习的材料与自己头脑中的更大块的原有知识联系起来,他们更易于受奖励、等级、外部标准、被他人看好等因素的激励。深加工方式的学习者关注对学习材料的理解,他们将学习活动看作是理解某些内在概念与原理的手段。题干属于表层认知加工。故本题选A。
二、多项选择题
1.【考点】学生心理发展的阶段特征
【答案】BC
【解析】社会性认知是对人们、人们的行为及其规范的认知。它包括对作为个体的自身和他人、人们之间的社会性联系,以及社会习俗、团体和机构的见解和知识。A选项,小明发现班主任很信任自己,证明小明认识到了班主任对自己的态度,属于社会性认知。D选项,小明对班级很有归属感,证明小明认识到自己是班级的一份子,属于社会性认知。社会性交往是社会生活的基础,在于跟人之间的交流,B选项,小明在学校结识新的伙伴;C选项,小明与父母聊班级趣事,属于社会性交往。故本题选BC。
2.【考点】皮亚杰的认知发展阶段论
【答案】AC
【解析】皮亚杰从其早期的生物学研究中得出结论:所有物种与生俱来地含有两种基本倾向,或者叫恒定机能。其一是组织:对行为和思想的联合、排列,再联合、再排列,使它们形成连贯的系统。其二是适应:对环境的适应。故本题选AC。
三、判断题
1.【考点】皮亚杰的认知发展阶段论
【答案】×
【解析】皮亚杰认为,平衡化指儿童自我调节的过程。平衡是不断成熟的内部组织和外部环境的相互作用,它可以调和成熟、个体对物体产生的经验以及社会经验三方作用。通过不断的自我调节及动态的平衡,使儿童的心理结构不断变化、发展。他认为,平衡化或自我调节是儿童心理发展中最重要的、决定的因素。故本题错误。
2.【考点】皮亚杰的认知发展阶段论
【答案】√
【解析】去自我中心主义,是指儿童逐渐学会从他人的角度看问题。随着儿童年龄的增长,他们逐渐能够接受别人的意见,修正自己的看法,去自我中心主义是儿童社会性发展的重要标志。故本题正确。