●第十八天 学习与学习理论(上)
基础掌握
一、单项选择题
1.【考点】加涅的学习结果分类
【答案】D
【解析】加涅按照学习结果将学习分为言语信息、智慧技能、认知策略、运动技能、态度。其中,智慧技能的学习强调的是解决“怎么做”的问题,以处理外界的符号和信息,又称过程知识的学习。题干中怎么用勾股定理解决数学题属于解决“怎么做”的问题。
2.【考点】班杜拉的社会学习理论
【答案】B
【解析】保持过程,是指用言语和形象两种形式把所获得的信息转换成适当的表象保存起来。题干中将观察到的信息转化为符号的形式,并贮存在长时记忆中属于保持过程。故本题选B。
【考点详解】观察学习的过程包括:(1)注意:是观察学习的起始环节,如果学习者对示范行为的重要特征不予注意,或无正确的知觉,就无法进行学习;(2)保持;(3)再现:把记忆中的表象转换成行为,并根据反馈来调整行为以做出正确的反应;(4)动机:再现示范行为后,学习者是否能够经常表现出示范行为还受到行为结果的影响。
3.【考点】加涅的学习层次分类
【答案】B
【解析】刺激—反应学习指学习使一定的情境或刺激与一定的反应相联结,并得到强化,学会以某种反应去获得某种结果。这类学习属于桑代克的学习论和斯金纳的操作性条件反射中所研究的内容。故本题选B。
4.【考点】加涅的学习层次分类
【答案】D
【解析】言语联结学习(又称词语联想学习):指形成一系列的言语单位的联结,即言语连锁化。题干中学生看见一个拼音单词就能拼读,这个过程需要学生将拼音进行联结,才能读出来,这属于词语联想学习。故本题选D。
5.【考点】加涅的学习结果分类
【答案】C
【解析】态度的学习是通过学习获得的内部状态,这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。题干中,小强由怕见陌生人到不怕,是在对待别人的态度上发生了变化。故本题选C。
6.【考点】班杜拉的社会学习理论
【答案】C
【解析】替代强化是指观察者因看到榜样受强化而受到的强化。题干中,班上学生看到某学生助人受到老师当众赞誉,随后班上出现了更多互帮互助的现象,说明班上的学生受到了替代强化。故本题选C。
7.【考点】斯金纳的操作性条件作用理论
【答案】A
【解析】正强化是呈现能提高反应概率的刺激的过程。有机体自发作出某种反应,得到正强化物,那么此类反应发生的概率增加。负强化是取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程。消退是有机体在作出某一行为反应后,不再有强化物伴随,那么,此类反应在将来发生概率会降低。惩罚是当有机体作出某种反应以后,呈现一个厌恶刺激或伴随喜爱刺激的消失,以消除或抑制此类反应的过程。家长对孩子考试成绩好给予物质奖励,属于呈现快乐刺激提高反应的概率,是正强化的过程。故本题选A。
8.【考点】班杜拉的社会学习理论
【答案】A
【解析】社会性学习理论认为,在动机过程中,观察者的模仿动机存在三种来源:(1)直接强化(外部强化),即个体直接体验到自己的行为后果而受到强化。(2)替代性强化,即观察者因看到榜样受强化而受到的强化。(3)自我强化,即社会向个体传递某一行为标准,当个体的行为表现符合甚至超过这一标准时,他就对自己的行为进行自我奖励。故排除B选项。结合题干表述,该学生因为受到老师的直接表扬而强化自己的行为,属于直接强化。故本题选A。
9.【考点】班杜拉的社会学习理论
【答案】C
【解析】结果期待是人对自己的某一行为会导致某一结果的推测。效能期待是人对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断,它意味着人是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为。题目中教学认真,就能取得优异成绩体现的是结果期待高;没有能力达到期待目标体现的是效能期待低。故本题选C。
10.【考点】加涅的学习层次分类
【答案】C
【解析】加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序,把学习分成八类,分别为信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则学习、解决问题的学习。其中,规则或原理学习亦称命题的学习,指学习两个或两个以上概念之间的关系。故本题选C。
11.【考点】经典性条件作用理论
【答案】D
【解析】分化是指通过选择性强化和消退,使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应,即辨别相似但不同的刺激并对其做出不同的反应。泛化是对相似的刺激以同样的方式做出反应。题目中相类似的刺激也会诱发其条件反应属于泛化。故本题选D。
12.【考点】班杜拉的社会学习理论
【答案】D
【解析】自我效能感由班杜拉首次提出,是指人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断。故本题选D。
13.【考点】班杜拉的社会学习理论
【答案】C
【解析】班杜拉提出在动机过程中,观察者的模仿动机存在三种来源:直接强化、替代强化和自我强化。替代强化指观察者因看到榜样受强化而受到的强化,例如:杀鸡儆猴、杀一儆百都属于替代强化。故本题选C。
14.【考点】斯金纳的操作性条件作用理论
【答案】B
【解析】强化分为正强化与负强化,正强化是呈现愉悦刺激以提高反应概率的过程。负强化是取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程。惩罚是当有机体做出某种反应后,呈现一个厌恶刺激,以消除或抑制此类反应发生的过程。惩罚强调的是降低行为发生概率。消退是有机体在做出某一行为反应后,不再有强化物伴随,那么,此类反应在将来发生概率会降低。题干中通过取消厌恶刺激处分来增加学生进步的行为,属于负强化。故本题选B。
15.【考点】经典性条件作用理论
【答案】A
【解析】泛化是对相似的刺激以同样的方式做出反应。分化是指通过选择性强化和消退,使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应,即辨别相似但不同的刺激并对其做出不同的反应。题干中能正确区分近义词,属于刺激的分化。故本题选A。
16.【考点】班杜拉的社会学习理论
【答案】A
【解析】社会学习理论强调观察学习或替代性学习。班杜拉认为观察学习是人的学习的最重要的形式。操作条件反射理论是通过对人或有机体的行为进行奖励或惩罚而进行学习,最终建立刺激和反应的联结。认知学习理论认为学习是一个顿悟的过程。人本主义学习理论认为学习是人的成长和发展以及自我实现的过程。身教重于言教体现的是观察学习。故本题选A。
17.【考点】经典性条件作用理论
【答案】C
【解析】泛化是对相似的刺激以同样的方式做出反应。题干中,小廖在过马路时遭遇了车祸,后来一路过马路就害怕,是对相似的刺激做出了相同的反应,属于刺激的泛化。故本题选C。
18.【考点】班杜拉的社会学习理论
【答案】B
【解析】替代性经验:一个人的自我效能感是个人在与环境的互动过程中形成的。当学生看见替代者(与自己相似的人)成功时,就会增强自我效能感,相反会降低自我效能感。题干中描述的是相似的人获得成功而提高自我效能感。故本题选B。
【考点详解】影响自我效能感的因素包括:(1)学习成功或失败的经验:成败经验是影响自我效能感的主要因素。(2)替代性经验。(3)言语说服:用言语说服学生相信自己具有完成给定任务的能力,会使学生在遇到困难时付出更多的努力。(4)情绪唤醒:通过调整学生的情绪状态,减轻紧张和负面的情绪倾向,可起到改变自我效能感的作用。
19.【考点】斯金纳的操作性条件作用理论
【答案】A
【解析】强化有正强化(实施奖励)与负强化(撤销惩罚)之分,正强化通过呈现某种刺激增强反应发生的概率;负强化通过中止某种(讨厌的)刺激来增强反应发生的概率。题干中听到同学们的读书声,李老师立即口头表扬是给学生一个好的刺激,增加行为发生概率。故本题选A。
20.【考点】桑代克的试误—联结学习理论
【答案】B
【解析】桑代克根据迷笼实验提出了三条主要的联结学习规律:准备律、练习律、效果律。其中,效果律强调在实际教育过程中,教师应努力使学生的学习得到自我满足的积极结果,防止一无所获得到消极的后果。题干中教师给予表扬属于积极结果。故本题选B。
21.【考点】班杜拉的社会学习理论
【答案】D
【解析】班杜拉认为观察学习包括四个环节,分别为注意、保持、再现和动机阶段,其中在动机过程中,观察者的模仿动机存在三种来源:直接强化、替代强化和自我强化。故本题选D。
22.【考点】斯金纳的操作性条件作用理论
【答案】C
【解析】回避条件作用,是指当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时,有机体可以自发地做出某种反应,从而避免了厌恶刺激的出现。逃避条件作用,是指当厌恶刺激出现时,有机体做出某种反应,从而逃避了厌恶刺激,则该反应在以后类似情境中发生的概率增加。题干中看到垃圾、感到屋内嘈杂暂时离屋等都表示厌恶刺激已经出现,这属于逃避条件反射。故本题选C。
【考点详解】正强化是呈现能提高反应概率的愉快刺激的过程。负强化是取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程,分为逃避条件作用与回避条件作用。惩罚是当有机体做出某种反应以后,呈现一个厌恶刺激或伴随喜爱刺激的消失,以消除或抑制此类反应的过程。消退是有机体在做出某一行为反应后,不再有强化物伴随,那么,此类反应在将来发生的概率会降低。
23.【考点】班杜拉的社会学习理论
【答案】A
【解析】学习是指由练习或反复经验引起的行为或者行为潜能的相对持久的变化,所以B、D选项表述正确。学习表现为行为变化或者行为潜能的变化,所以C选项表述不恰当。A选项学习是本能行为,是先天的,与学习的概念不符。综合分析A选项与C选项,根据单项选择题选取最优选项的原则,A选项的错误更加明显。故本题选A。
24.【考点】班杜拉的社会学习理论
【答案】D
【解析】波波熊实验即波波玩偶实验,是美国心理学家班杜拉于1961年进行的关于攻击性暴力行为研究的一个重要实验。波波玩偶是与儿童体形接近的一种充气玩具。波波玩偶实验对于班杜拉研究观察学习、创建其社会学习理论起了关键作用。故本题选D。
25.【考点】班杜拉的社会学习理论
【答案】C
【解析】题干中看到老师表扬其他认真听讲的学生从而纠正自己的问题,这是因榜样受到强化而受到的强化。属于榜样强化。故本题选C。
【考点详解】教师在教育中的强化方式有三种社会强化、活动强化、自我强化。社会强化:泛指伴随于某行为之后出现的有助于增加该行为出现的概率或频率的任何社会事件。活动强化:以特殊的个别的活动作为奖赏物,对在教学活动中有贡献的学生进行奖赏和鼓励。自我强化:社会向个体传递某一行为标准,当个体的行为表现符合甚至超过这一标准时,他就对自己的行为进行自我奖励。
26.【考点】经典性条件作用理论
【答案】D
【解析】如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随,则条件反应会削弱,并最终消失,即条件反射的消退。题干中的描述符合消退的定义。故本题选D。
27.【考点】桑代克的试误—联结学习理论
【答案】C
【解析】桑代克提出尝试—错误理论,认为学习的实质就在于形成情境与反应之间的联结,联结公式是:S—R,而且这种联结是直接的,不需要中介作用。学习的进程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程。故本题选C。
28.【考点】经典性条件作用理论
【答案】B
【解析】杜威是教育无目的论和实用主义的代表人物,华生是行为主义的创始人,斯金纳是操作性条件作用理论的提出者,巴甫洛夫在研究狗的进食行为时提出经典性条件作用。故本题选B。
29.【考点】桑代克的试误—联结学习理论
【答案】B
【解析】效果律,是指在试误过程中,保持其他条件相同的情况下,若学习者对某一特定的刺激做出反应后能获得满意的结果,那么反应与这一特定的刺激之间的联结便会增强;若得到烦恼的结果,这种联结便会削弱。题干中让学生看到努力后能够解决疑难的问题这样的结果来促使学生更加努力地学习,体现了效果律。故本题选B。
30.【考点】桑代克的试误—联结学习理论
【答案】A
【解析】准备律是在试误过程中,当形成刺激与反应的联结时,事前有一种准备状态,这种准备状态实现则感到满意,否则烦恼;反之,当这一联结不准备实现时,实现则感到烦恼。也就是说,学习者在进入某种情境时所具有的预备性反应倾向会影响到某种反应的学习。准备律要求教师,任何学习都应该在学生有准备的状态下进行,不能经常搞突然袭击。故本题选A。
31.【考点】斯金纳的操作性条件作用理论
【答案】C
【解析】正强化是呈现能提高反应概率的刺激的过程。有机体自发做出某种反应,得到正强化物,那么此类反应发生的概率增加。C选项呈现的是厌恶刺激,不是正强化物。故本题选C。
32.【考点】行为主义学习理论
【答案】A
【解析】联结派学习理论,即行为主义学习理论,认为学习的实质是刺激与反应之间的联结。故本题选A。
33.【考点】经典性条件作用理论
【答案】B
【解析】泛化是对相似的刺激以同样的方式做出反应。分化是指通过选择性强化和消退,使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应,即辨别相似但不同的刺激并对其做出不同的反应。题干中在语文课堂上受到羞辱的同学可能会害怕上所有的课属于刺激泛化。故本题选B。
34.【考点】教育心理学的研究原则
【答案】A
【解析】教育心理学的研究原则有:(1)客观性原则;(2)整体性原则/系统性原则;(3)教育性原则;(4)理论联系实际的原则;(5)发展性原则。其中,客观性原则是教育心理学研究遵循的基本原则。故本题选A。
35.【考点】斯金纳的操作性条件作用理论
【答案】B
【解析】强化分为正强化和负强化。为了使行为发生概率增加,取消一个厌恶刺激,属于负强化。而为了使行为发生概率增加,提供了令人愉悦的刺激,属于正强化。题干中,妈妈为了让平平好好学习,使之不做家务,取消了厌恶刺激,目的是使平平好好学习的概率增加,属于负强化。故本题选B。
【考点详解】惩罚是为了减少行为的发生。消退指有机体在做出某一行为反应后,不再有强化物伴随,那么,此类反应在将来发生概率会降低。
36.【考点】班杜拉的社会学习理论
【答案】D
【解析】影响个体自我效能感的因素包括:个体自身的成败经验、言语暗示、替代性经验和情绪唤醒。其中个体自身的成败经验是影响自我效能感最主要的因素。故本题选D。
37.【考点】斯金纳的操作性条件作用理论
【答案】C
【解析】惩罚是当有机体做出某种反应后,呈现一个厌恶刺激或撤销一个愉快刺激,以消除或抑制此类反应发生的过程。题干中老师没收学生手机、要求写检讨、请家长,都是给予学生厌恶刺激,以减少学生上课玩手机的概率,采用的是惩罚。故本题选C。
38.【考点】桑代克的试误—联结学习理论
【答案】C
【解析】桑代克根据迷箱实验提出了三条主要的联结学习规律:准备律、练习律、效果律。C选项是无关选项。故本题选C。
39.【考点】班杜拉的社会学习理论
【答案】A
【解析】班杜拉认为学习的实质是观察学习,即通过观察模仿他人而进行的学习。故本题选A。
40.【考点】斯金纳的操作性条件作用理论
【答案】D
【解析】正强化是指给予愉快刺激来增加反应发生的概率。所以A、B、C选项都符合正强化的概念。D选项,教师安排不自觉午休的学生去打扫学校宿舍楼的卫生,属于呈现性惩罚,即通过给予厌恶刺激来减少反应发生的概率。故本题选D。
41.【考点】经典性条件作用理论
【答案】A
【解析】泛化是对相似的刺激以同样的方式做出反应。分化是指通过选择性强化和消退,使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应,即辨别相似但不同的刺激并对其做出不同的反应。题干中对于多个图形,儿童对它们的反应都是图形,说明其对相似的刺激以同样的方式做出反应,属于泛化。故本题选A。
42.【考点】班杜拉的社会学习理论
【答案】C
【解析】班杜拉以儿童的社会行为习得为研究对象,提出了社会学习理论。他认为观察学习是人的学习的最重要的形式。观察学习指通过观察并模仿他人而进行的学习。故本题选C。
43.【考点】班杜拉的社会学习理论
【答案】D
【解析】替代强化:观察者因看到榜样受强化而受到的强化。题干中小李会抽烟,是因为看到同学羡慕郭东,这对小李来说是一种替代强化。故本题选D。
【考点详解】班杜拉认为,在动机过程中,观察者的模仿动机存在三种来源:(1)直接强化:观察者因表现出观察行为而受到强化。(2)替代强化。(3)自我强化:依赖于社会传递的结果。社会向个体传递某一行为标准,当个体的行为表现符合甚至超过这一标准时,他就对自己的行为进行自我奖励。
44.【考点】斯金纳的操作性条件作用理论
【答案】B
【解析】正强化是呈现能提高反应概率的刺激的过程。负强化是取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程。结合题干表述,曾被记过的学生因悔过自新而被学校撤销了记过处分,属于取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程,是负强化。故本题选B。
45.【考点】桑代克的试误—联结学习理论
【答案】C
【解析】A、D选项属于准备律,指学习者在进入某种情境时所具有的预备性反应倾向会影响到某种反应的学习。B选项属于练习律,对于已经形成的某种情境与某种反应的联结,正确的重复会增强这一联结。效果律指满意的结果会促使个体趋向和维持某一行为,而烦恼的结果会使个体逃避和放弃某一行为。故本题选C。
46.【考点】行为主义学习理论
【答案】A
【解析】程序教学与机器教学这一教学模式是基于操作性条件作用理论和积极强化原理设计的,这一模式是20世纪第一次世界性的教学改革运动。斯金纳是操作性条件作用论的提出者,属于行为主义学习理论的代表人物。故本题选A。
47.【考点】行为主义学习理论
【答案】A
【解析】联结主义理论认为,学习就是以一种刺激替代另一种刺激建立条件作用的过程。所有行为都是通过条件作用建立新的刺激反应(S-R)联结而形成的。故本题选A。
48.【考点】斯金纳的操作性条件作用理论
【答案】D
【解析】消退,是指有机体在做出某一行为反应后,不再有强化物伴随,那么,此类反应在将来发生的概率会降低。该老师故意不理会打小报告的学生是利用消退原理降低或抑制这种行为。故本题选D。
49.【考点】班杜拉的社会学习理论
【答案】B
【解析】班杜拉将动机的来源分为直接强化、替代强化和自我强化。其中替代强化是观察者因看到榜样受强化而受到的强化。题干中小花因看到同桌受到强化而受到强化属于替代强化。故本题选B。
50.【考点】行为主义学习理论
【答案】C
【解析】行为主义的学习动机理论对学校教育的影响,主要表现为采用强化原则,通过奖励与惩罚的措施来维持学生的学习动机。故本题选C。
51.【考点】加涅的学习层次分类
【答案】D
【解析】辨别学习指学习辨别一系列相类似的刺激,并对每种刺激做出适当的反应。题干中学生对易混单词进行了正确的辨析,符合加涅学习水平分类中的辨别学习。故本题选D。
【考点详解】加涅根据学习情境由简单到复杂,学习水平由低级到高级的顺序,把学习分成八个层次,依次为信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则学习、解决问题学习。其中,信号学习,指学习对某种信号刺激做出一般性和弥散性的反应。言语联结学习,指形成一系列的言语单位的联结,即言语连锁化。根据学习的复杂程度将学习分为:系列学习、辨别学习、概念学习、原理学习、问题解决学习。其中,系列学习是指将一系列刺激—反应按一定的系列联合起来。
52.【考点】斯金纳的操作性条件作用理论
【答案】B
【解析】根据强化物的性质,强化物分为一级强化物和二级强化物;按强化时间,强化分为连续强化和间隔强化。根据强化的目的和性质,强化分为正强化和负强化。故本题选B。
二、多项选择题
1.【考点】我国学者的学习分类
【答案】ABC
【解析】我国学者冯忠良根据学习的内容不同,把学习分为三大类:知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。故本题选ABC。
2.【考点】行为主义学习理论
【答案】ABD
【解析】惩罚是当有机体做出某种反应以后,呈现一个厌恶刺激或伴随喜爱刺激的消失,以消除或抑制此类反应的过程。A选项和D选项属于惩罚的做法,虽然可以让小孙的调皮行为减少,但是不利于学生的身心健康,故排除。正强化是呈现能提高反应概率的刺激的过程。有机体自发做出某种反应,得到正强化物,那么此类反应发生的概率增加。B选项属于正强化,会导致小孙的调皮行为增加,不可取。有机体在做出某一行为反应后,不再有强化物伴随,那么,此类反应在将来发生的概率会降低,这称为消退。C选项属于消退的做法,通过消退可以消除儿童的不良行为,即通过不予强化来减少某类行为出现的可能性。在四个选项中,C选项的做法较恰当。故本题选ABD。
3.【考点】桑代克的试误—联结学习理论
【答案】ABD
【解析】桑代克根据饿猫开迷箱实验的结果,提出了三条主要的联结学习规律:准备律、练习律和效果律。故本题选ABD。
4.【考点】行为主义学习理论
【答案】ABC
【解析】行为主义学习理论的核心观点认为,学习过程是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联系,从而获得新经验的过程。其代表人物有:桑代克、巴普洛夫、斯金纳、华生等。故A、B、C选项符合。D选项,托尔曼是认知主义学习理论的代表人物。故本题选ABC。
5.【考点】班杜拉的社会学习理论
【答案】ABCD
【解析】班杜拉将观察学习分为注意、保持、再现和动机四个子过程。故本题选ABCD。
6.【考点】行为主义学习理论
【答案】ABCD
【解析】在进行赏识教育中,应该遵循的基本原则有:先教后奖;物质与精神鼓励相结合;使用奖励应考虑学生的个别差异;对学生进行赏识教育,应重可控性鼓励(如努力),不做不可控性表扬(如聪明、漂亮)。故本题选ABCD。
7.【考点】桑代克的试误—联结学习理论
【答案】CD
【解析】桑代克根据其实验提出了三条主要的联结学习规律:准备律、练习律、效果律。(1)准备律。在试误过程中,当形成刺激与反应的联结时,事前有一种准备状态,这种准备状态得到实现则感到满意,否则烦恼。A选项,老师突然宣布考试体现的是教师未遵循准备律。(2)练习律。在试误的过程中,任何刺激与反应的联结,一经练习运用,其联结的力量就逐渐增大;而如果不运用,则联结的力量会逐渐减弱。B选项符合练习律。(3)效果律。在试误过程中,保持其他条件相同的情况下,若学习者对某一特定的刺激做出反应后能获得满意的结果,那么反应与这一特定的刺激之间的联结便会增强;若得到烦恼的结果,这种联结便会削弱。也就是说,满意的结果会促使个体趋向和维持某一行为,而烦恼的结果会使个体逃避和放弃某一行为。C、D选项符合效果律。故本题选CD。
8.【考点】斯金纳的操作性条件作用理论
【答案】ABCD
【解析】斯金纳对程序学习的处理有两种形式:一种是直线式,包括以下特征:(1)小步骤进行;(2)呈现明显的反应;(3)及时反馈;(4)自定步调学习。另一种是分支式,它较直线式复杂。通常包括一种多重选择的格式,学生在被呈现若干信息之后,即要面临多重选择的问题,如果回答正确,便进入下一个信息系统,如果回答不正确,则给予补充信息。故本题选ABCD。
9.【考点】班杜拉的社会学习理论
【答案】BCD
【解析】班杜拉认为在动机过程中,观察者的模仿动机存在三种来源:直接强化、替代强化和自我强化。故本题选BCD。
10.【考点】行为主义学习理论
【答案】ABCD
【解析】行为主义学习理论的核心观点认为,学习过程是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联系从而获得新经验的过程。由于行为主义强调刺激—反应的联结,因此又称为联结学习理论。联结学习理论中斯金纳认为学习的实质是建立操作和强化物之间的联结,强化可提高反应的概率。选项均符合联结理论流派的内容。故本题选ABCD。
三、判断题
1.【考点】奥苏贝尔的学习分类
【答案】×
【解析】在中小学,最主要的学习方式是有意义的接受学习。研究性学习可作为辅助的学习方式。故本题错误。
2.【考点】加涅的学习层次分类
【答案】×
【解析】加涅根据学习情境由简单到复杂,学习水平由低级到高级的顺序,把学习分成八个层次,依次为信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则学习、解决问题学习。解决问题学习是最高层次。故本题错误。
3.【考点】学习的分类
【答案】×
【解析】美国心理学家阿瑟·雷伯根据学习的意识水平将学习分为内隐学习和外显学习。内隐学习是认知心理学的一个重要概念,是指有机体在与环境接触的过程中不知不觉地获得了一些经验,并因之而改变其事后某些行为的学习。外显学习类似于有意识的问题解决,是有意识的、做出努力的和清晰的、需要付出心理努力并按照规则做出反应的学习。题干表述为内隐学习。故本题错误。
4.【考点】奥苏贝尔的学习分类
【答案】×
【解析】奥苏贝尔根据以下两个维度对认知领域的学习进行分类。一个维度是学习进行的方式,据此将学习分为接受学习和发现学习,另一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系,据此将学习分为机械学习和有意义学习。发现学习既可能是有意义的,也可能是机械的。故本题错误。
5.【考点】经典性条件作用理论
【答案】×
【解析】经典性条件反射是一种由刺激引起的行为改变,最著名的例子是巴甫洛夫的狗的唾液条件反射。而操作性条件反射是指学习使一定的情境或刺激与一定的反应相联结,并得到强化,学会以某种反应去获得某种结果。故本题错误。
6.【考点】桑代克的试误—联结学习理论
【答案】√
【解析】联结学习理论认为,学习的实质就是在情境与反应之间形成联结,联结公式是:S—R,而且这种联结是直接的,不需要中介作用。故本题正确。
7.【考点】斯金纳的操作性条件作用理论
【答案】×
【解析】惩罚是当有机体做出某种反应以后,呈现一个厌恶刺激或伴随喜爱刺激的消失,以消除或抑制此类反应的过程。负强化是撤销厌恶刺激以增加行为反应概率的过程。两者的概念和结果都是不一样的。故本题错误。
8.【考点】班杜拉的社会学习理论
【答案】×
【解析】替代性学习,也叫观察学习,即通过观察别人而进行的学习。在学习过程中学习者没有外显行为。班杜拉的社会学习理论认为观察学习是人的学习的最重要的形式。人类学习的实质是观察学习。故本题错误。
9.【考点】班杜拉的社会学习理论
【答案】√
【解析】替代性学习也叫观察学习,即通过观察别人而进行的学习。观察学习分为注意、保持、再现和动机四个子过程。故本题正确。
10.【考点】斯金纳的操作性条件作用理论
【答案】×
【解析】体罚是指通过对少年儿童或成人的身体进行的惩罚而企图达到教育训练目的的手段。学生不专心听讲,教师罚学生抄课文十遍,属于变相体罚行为。变相体罚属于体罚。故本题错误。
11.【考点】经典性条件作用理论
【答案】×
【解析】巴甫洛夫是俄国著名的生理学家,他于19世纪末至20世纪初,对狗的消化过程进行研究时,偶然发现了条件反射现象。桑代克通过迷箱实验提出尝试—错误理论。故本题错误。
12.【考点】斯金纳的操作性条件作用理论
【答案】×
【解析】在操作条件作用中,一个操作的发生(反应),接着呈现一个强化刺激,强化物出现在反应之后。题干表述的是经典条件反射。故本题错误。
13.【考点】奥苏贝尔的有意义接受学习论
【答案】√
【解析】先行组织者可以分为两类:陈述性组织者(说明性组织者)和比较性组织者。使用陈述性组织者的目的,在于为新的学习提供最适当的类属者,它与新的学习产生一种上位关系。题干中描述的是陈述性先行组织者。故本题正确。
14.【考点】桑代克的试误—联结学习理论
【答案】√
【解析】桑代克提出了效果律,指学习者的某一刺激—反应联结形成时,伴随满意的效果,该联结得到增强,反之,则受到削弱。桑代克的学习理论也受到巴甫洛夫的影响,但他超越巴甫洛夫之处恰在于指出在某行为之后出现的刺激对未来行为的作用。也就是说,他认为学习是通过行为受奖励而进行的,从而强调了强化在学习中的作用。故本题正确。
15.【考点】斯金纳的操作性条件作用理论
【答案】×
【解析】正强化是呈现能提高反应概率的刺激的过程。有机体自发做出某种反应,得到正强化物,那么此类反应发生的概率增加。负强化是撤销厌恶刺激以增加行为发生的概率的过程。题干中老师的关注与批评,增加了学生的违纪行为,属于正强化。故本题错误。
16.【考点】桑代克的试误—联结学习理论
【答案】×
【解析】桑代克的效果律是指在试误过程中,满意的结果会促使个体趋向和维持某一行为,而烦恼的结果会使个体逃避和放弃某一行为。准备律,是指学习者在进入某种情境时所具有的预备性反应倾向会影响到某种反应的学习。因此,任何学习都应该在学生有准备的状态下进行,不能经常搞“突然袭击”。故本题错误。
17.【考点】班杜拉的社会学习理论
【答案】×
【解析】题干是替代性强化的概念,而自我强化指社会向个体传递某一行为标准,当个体的行为表现符合甚至超过这一标准时,他就对自己的行为进行自我奖励。故本题错误。
18.【考点】程序教学
【答案】×
【解析】斯金纳提出的程序教学是一种个别化的教学形式,斯金纳将要学习的大问题分解为一系列小问题,并将其按一定的程序编排和呈现给学生,要求学生学习并回答问题,学生回答问题后及时得到反馈信息。因此,倡导程序教学的应该是斯金纳。故本题错误。
四、填空题
1.【答案】行为主义学习理论流派
2.【答案】练习或反复经验
进阶提升
一、单项选择题
1.【考点】加涅的学习层次分类
【答案】A
【解析】规则学习指学习两个或两个以上概念之间的关系,相当于命题的学习。题干的公式是三个概念之间的关系,属于规则学习。故本题选A。
2.【考点】加涅的学习结果分类
【答案】A
【解析】加涅学习结果的分类中,认为智慧技能的学习即解决怎么做的问题,以处理外界的符号和信息,又称过程知识的学习。按学习水平及其所包含的心理运算的不同复杂程度依次分为五个亚类:辨别、具体概念、定义性概念、规则、高级规则。故本题选A。
3.【考点】加涅的学习结果分类
【答案】D
【解析】态度是通过学习获得的内部状态,这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。学校的教育目标应该包括态度的培养,态度可以从各种学科的学习中得到,但更多的是从校内外活动中和家庭中得到。加涅提出有三类态度:(1)儿童对家庭和其他社会关系的认识;(2)对某种活动所伴随的积极的喜爱的情感;(3)有关个人品德的某些方面。某学生养成了学习英语的好习惯,并能在生活中尽量创设用英语交际的情境,这属于态度的学习。故本题选D。
4.【考点】斯金纳的操作性条件作用理论
【答案】B
【解析】普雷马克原理指用高频的活动作为低频活动的强化物,或者说用学生喜爱的活动去强化学生参与不喜爱的活动。如一个孩子喜爱做航空模型而不喜欢阅读,可以让孩子完成一定的阅读之后去做模型。故本题选B。
5.【考点】桑代克的试误—联结学习理论
【答案】C
【解析】效果律,是指在试误过程中,保持其他条件相同的情况下,若学习者对某一特定的刺激做出反应后能获得满意的结果,那么反应与这一特定的刺激之间的联结便会增强;若得到烦恼的结果,这种联结便会削弱。也就是说,满意的结果会促使个体趋向和维持某一行为,而烦恼的结果会使个体逃避和放弃某一行为。在教学生的学习策略训练过程中,当学生体验到运用策略能提高学习效率,获得满意的结果,那么学生运用策略的次数便会增加。故本题选C。
6.【考点】斯金纳的操作性条件作用理论
【答案】B
【解析】教师一般在处理学生小声讲话不认真听课的行为时,可以利用消退和强化相结合的办法,即忽视学生不良行为的同时,奖励期望的行为。C选项,餍足是指在日常生活中,当人们面临新环境,接触新事物的时候,大多数人都会精神振奋,热情洋溢,但时间一长,又会觉得乏味、无聊,随之兴趣渐失,进取心锐减,甚至厌烦。这种现象,在心理学上就称之为餍足心理。结合题干,故本题选B。
7.【考点】加涅的学习结果分类
【答案】A
【解析】加涅的学习结果分类包括言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度的学习。其中态度的学习是指通过学习获得的内部状态,这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。加涅提出三种态度:儿童对家庭和其他社会关系的认识;对某种活动所伴随的积极的喜爱的情感;有关个人品德的某些方面。题干描述属于态度的学习。故本题选A。
8.【考点】斯金纳的操作性条件作用理论
【答案】A
【解析】正强化是呈现能提高反应概率的刺激的过程。有机体自发做出某种反应,得到正强化物,那么此类反应发生的概率增加。负强化是取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程。题干中老师批准这三位学生接下来不需要每天上交日记,属于负强化;呈现性惩罚(正惩罚)是指在行为之后出现的刺激会抑制或减少该行为的发生,也就是通常意义上所说的惩罚。而取消性惩罚(负惩罚)是指在行为之后移去某一刺激,以抑制或减少不当行为的发生。这两种形式的惩罚,其结果都是导致受惩罚的行为减少。题干中老师要求没有准时交作业的学生,在这周内每天必须交一篇日记,属于正惩罚。故本题选A。
9.【考点】加涅的学习结果分类
【答案】A
【解析】加涅的学习结果分类为:言语信息的学习、智慧技能的学习、认知策略的学习、动作技能的学习、态度的学习。其中智慧技能的学习是指解决“怎么做”的问题,以处理外界的符号和信息,又称过程知识。按学习水平及其所包含的心理运算的不同复杂程度依次分为:辨别—概念—规则—高级规则(解决问题)等。题干所指的是辨别学习,属于智慧技能。故本题选A。
10.【考点】班杜拉的社会学习理论
【答案】D
【解析】替代性学习也叫观察学习,即通过观察别人而进行的学习,也就是个体会通过观察榜样的行为及其后果来塑造自己的行为。为了避免影视中的消极影响,观众体验到恶有恶报,善有善报,就会根据他们的行为约束自己的行为。故本题选D。
11.【考点】班杜拉的社会学习理论
【答案】B
【解析】习得效应是指通过观察习得新的技能和行为模式。例如,儿童的语言就是一种通过模仿习得的技能。父母使用文明语言,其子女习得文明语言;父母使用不文明语言,其子女经常使用不文明语言。题干描述符合习得效应的含义。故本题选B。
【考点详解】班杜拉提出了观察学习的五种效应。第一,习得效应。第二,抑制效应与去抑制效应。抑制效应是指观察者看到他人的不良(或良好)行为受到社会谴责,会暂时抑制受到谴责的不良(或良好)行为。去抑制效应是指观察者看到他人的不良行为未受到应有的惩处,其原本受到抑制的不良行为重新发作,第三,反应促进效应。是指通过观察促进新的学习或加强原先习得的行为。第四,刺激指向效应。是指通过观察榜样行为,观察者将自己的注意指向特定的刺激。第五,情绪唤醒效应。是指看到榜样表达的情感,在观察者身上容易唤起类似的情感。
12.【考点】桑代克的试误—联结学习理论
【答案】A
【解析】桑代克的学习律包括:准备律、效果律、练习律。其中,准备律是指在试误过程中,当形成刺激与反应的联结时,事前有一种准备状态,这种准备状态得到实现则感到满意,否则烦恼;反之,当这一联结不准备实现时,实现则感到烦恼。也就是说,学习者在进入某种情境时所具有的预备性反应倾向会影响到某种反应的学习。题干中班里条件好的学生没有努力的动力,是因为即便不努力读书也会生活得不错,也就是他们没有一种学习的准备状态。故本题选A。
13.【考点】班杜拉的社会学习理论
【答案】C
【解析】自我强化:社会向个体传递某一行为标准,当个体的行为表现符合甚至超过这一标准时,他就对自己的行为进行自我奖励。题干描述小芳在周末的自我管理办法属于自我强化。故本题选C。
14.【考点】斯金纳的操作性条件作用理论
【答案】B
【解析】负强化是取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程。题干中学生被提问减少,倒在座位后面的概率增加了,即减少厌恶刺激(提问)提高了反应的概率(频繁地倒在座位后面),属于负强化。故本题选B。
【考点详解】正强化是呈现能提高反应概率的刺激的过程。有机体自发做出某种反应,得到正强化物,那么此类反应发生的概率增加。负强化是取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程。正惩罚,也叫呈现性惩罚,是指在行为之后出现的刺激会抑制或减少该行为的发生。负惩罚,也叫移除性(取消性)惩罚,是指在行为之后移去某一刺激,以抑制或减少不当行为的发生。这两种形式的惩罚,其结果都是导致受惩罚的行为减少。
15.【考点】奥苏贝尔的学习分类
【答案】D
【解析】接受学习是在教师指导下,学习者接受事物意义的学习。接受学习也是概念同化过程,是课堂学习的主要形式。奥苏贝尔认为,接受学习适合于年龄较大、有较丰富的知识和经验的人。故本题选D。
16.【考点】强化的功能
【答案】D
【解析】强化的功能包括:激励功能、维持功能、促进功能、巩固功能和强化功能。其中,强化的促进功能是指强化增强学生某种与教学目标相符的认识和行为重复出现的可能性,学生的认识和行为逐渐从量变到质变发展,从而使最远发展区不断转化为现有发展区。例如,有的学生犯了小错误,自尊心又很强,如果教师能用信任的眼光注视他,他可能很快振作精神,从头做起。故本题选D。
17.【考点】斯金纳的操作性条件作用理论
【答案】D
【解析】正强化是通过给予愉快刺激来提升行为频率,负强化是通过撤销厌恶刺激来提升行为反应;正惩罚是通过给予厌恶刺激来降低行为频率,负惩罚是通过撤销愉快刺激来降低行为发生。根据题干,教师对不愿意背课文的学生,撤销了他们的愉快刺激,即不让他们上体育课,这属于负惩罚。故本题选D。
18.【考点】经典性条件作用理论
【答案】C
【解析】巴甫洛夫在研究狗的进食行为时发现,如果在狗每次进食前发出铃声,一段时间后,狗只要听到铃声就会分泌唾液,这时作为中性刺激的铃声由于与无条件刺激联结而成了条件刺激,由此引起的唾液分泌就是条件反射,后人称之为经典性条件作用。题干描述小明训练鸭子和巴甫洛夫训练狗的原理是一样的,均属于经典条件反射。故本题选C。
19.【考点】行为主义学习理论
【答案】B
【解析】行为主义学习理论认为,一切学习都是通过条件作用,在刺激和反应之间建立直接联结的过程,所以学习的实质在于形成S—R的联结,可排除A选项。强化在刺激—反应联结的建立中起着重要作用。在学习过程中,个体习得的是习惯,而习惯是反复练习与强化的结果。可排除C选项和D选项。联结理论认为学习的实质就在于情境与反应之间形成联结,这种联结是直接的,不需要中介作用。B选项的说法错误。故本题选B。
20.【考点】斯金纳的操作性条件作用理论
【答案】B
【解析】强化有正强化与负强化之分。正强化是呈现能提高反应概率的刺激的过程,负强化是取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程。题干中,因为学生取得了优异的成绩,老师取消了假期作业这个厌恶性刺激,学生以后继续努力学习的概率可能会提高,这属于负强化。故本题选B。
21.【考点】奥苏贝尔的学习分类
【答案】A
【解析】奥苏贝尔从学生学习的方式上,将学习分为接受学习与发现学习;根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与意义学习。意义学习是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观点建立起非人为的和实质性的联系;机械学习就是学生没有建立实质性的联系,没有将教材的内容真正地理解,也就是传统的教学中的“死记硬背”。本题中学生只是记住了理论知识,并没有将理论与实际联系起来进行理解,属于机械学习。故本题选A。
22.【考点】班杜拉的社会学习理论
【答案】D
【解析】动机过程是指能够再现示范行为之后,学习者是否能够经常表现出示范行为要受到行为结果因素的影响。班杜拉认为,在动机过程中,有三方面的因素影响着学习者做出示范行为:外部强化、自我强化和替代性强化。未看到老师表扬张红,因此李明未受到替代性强化,属于观察学习的动机过程。故本题选D。
23.【考点】桑代克的试误—联结学习理论
【答案】D
【解析】桑代克提出了学习的三条规律:准备律、练习律和效果律。其中效果律告诉我们满意的结果会促使个体趋向和维持某一行为,而烦恼的结果会使个体逃避和放弃某一行为。题干中的被试“毫无进步”的最恰当的原因就是他们不知道练习的结果,无从得知自己是做得好还是做得不好。故本题选D。
24.【考点】斯金纳的操作性条件作用理论
【答案】B
【解析】操作性条件作用理论强调强化可以增强反应的概率,题干中老师给予学生表扬,就是为了让学生尽量多的表现出上课专心听讲的行为,符合正强化的概念。A选项容易造成干扰,经典条件反射是条件刺激先出现,随后再出现条件反应,而题干中是先出现反应(听课)然后再有刺激(表扬),因此不是经典条件反射,而是操作条件反射。故本题选B。
25.【考点】斯金纳的操作性条件作用理论
【答案】A
【解析】强化有正强化与负强化之分,又称为积极强化和消极强化。其中,正强化是呈现能提高反应概率的刺激的过程。有机体做出某种反应,得到正强化物,那么此类反应发生的概率增加。正强化在塑造行为中,具有重要的作用。题干中小明坚持一周先完成作业再出去玩,妈妈就在周末让其多玩一小时篮球,属于正强化。故本题选A。
二、多项选择题
1.【考点】奥苏贝尔的学习分类
【答案】BD
【解析】按照学习材料和学习者原有知识的关系,分为机械学习和有意义学习。有意义学习的本质就是以符号为代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性联系的过程。机械学习是指只根据材料的外部联系或表现形式,以简单、重复的方式进行的学习。A选项,需要在理解的基础上进行,是有意义学习;B选项,套用公式说明只是生搬硬套,材料之间没有内部联系;C选项,学习直径和半径的内在联系,属于有意义学习;D选项,乘法口诀的学习是重复的机械性学习。故本题选BD。
2.【考点】学习的内涵
【答案】ABC
【解析】学习指有机体在后天生活过程中,由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。我国学者一般把学习分为:知识的学习、技能的学习以及社会规范(行为规范)的学习。D选项,肌肉的变化是生理上的变化,不符合题意。故本题选ABC。
3.【考点】学习的内涵
【答案】ACD
【解析】学习是指有机体在后天生活过程中,由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。A选项,幼儿从不会如厕到学会如厕,是在长期的实践中形成的生活能力方面的变化,属于学习。B选项,在电影院的视力变化是由生理适应所导致的,且是一种短暂的行为变化,不是学习。C选项,学会三步上篮是学生在教师指导下通过练习学会的,是一种持久的行为变化,属于学习。D选项,儿童在饥饿的情况下订外卖也是一种学习行为。故本题选ACD。
4.【考点】斯金纳的操作性条件作用理论
【答案】AB
【解析】强化有正强化和负强化之分。正强化是呈现能提高反应概率的刺激的过程;负强化是取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程。惩罚是当有机体做出某种反应以后,呈现一个厌恶刺激或伴随喜爱刺激的消失,以消除或抑制此类反应的过程。A、B选项都属于呈现愉快刺激从而促使行为增加,属于正强化。C选项属于惩罚。D选项属于负强化。故本题选AB。
5.【考点】斯金纳的操作性条件作用理论
【答案】ABCD
【解析】操作性条件作用理论提出,通过强化物可以增强某种反应的概率。而这种强化只有在表现出适当的行为之后尽早实施才会起到强化作用。一般在强化时要遵循以下原则:(1)教授新任务时进行即时强化,不要进行延缓强化。(2)在任务的早期阶段,强化每一个正确的反应,随着学习的发生,对比较正确的反应优先强化,逐渐地转到间隔式强化。(3)强化要保证做到朝正确方向促进或引导。故本题选ABCD。
三、判断题
1.【考点】斯金纳的操作性条件作用理论
【答案】√
【解析】惩罚是当有机体做出某种反应以后,呈现一个厌恶刺激或伴随喜爱刺激的消失,以消除或抑制此类反应的过程。惩罚是一种教育措施,有利于减少不良行为,惩罚教育不可或缺,适当的惩罚有时是必要的。故本题正确。
2.【考点】斯金纳的操作性条件作用理论
【答案】√
【解析】斯金纳的理论是建立在动物学习实验的基础之上的。他通过实验提出了操作性条件作用理论。操作学习论认为,学习的过程就是形成操作性条件反射的过程。故本题正确。
3.【考点】班杜拉的社会学习理论
【答案】√
【解析】班杜拉提出社会性学习理论,认为最主要的学习方式是观察学习。观察学习分为注意、保持、再现和动机四个子过程。其中,第三个阶段是把记忆中的符号和表象转换成适当的行为,即再现以前所观察到的示范行为。能够再现示范行为之后,观察学习者是否能够经常表现出示范行为要受到行为结果因素的影响。行为结果包括外部强化、自我强化和替代性强化。在观察学习的过程中强调符号的强化,确保学习者能够表现出示范性行为。故本题正确。
4.【考点】行为主义学习理论
【答案】√
【解析】华生提出,人类出生时只有几个反射(如打喷嚏、膝跳反射等)和情绪反应,所有其他行为都是通过条件作用建立新的刺激—反应联结而形成的。学习的实质就是一种刺激代替另一种刺激建立条件作用的过程,通过条件反射建立牢固的刺激—反应联结,从而形成新的行为习惯。故本题正确。
5.【考点】经典性条件作用理论
【答案】×
【解析】巴甫洛夫在研究狗的进食行为时发现,狗吃到食物时,会分泌唾液,这是自然的生理反应,不需要学习,这种反应叫无条件反应,引起这种反应的刺激是食物,称为无条件刺激。故本题错误。
高级挑战
一、单项选择题
1.【考点】加涅的学习层次分类
【答案】C
【解析】例规法即教师先向学生大量举例,要求学生从例子中发现概念之间的关系,概括出相应的规则。规例法即教师先向学生讲授规则,然后举例证明其规则。故本题选C。
【考点详解】规则学习有两种方法:一是例规法;二是规例法。例规法即教师先向学生大量举例,要求学生从例子中发现概念之间的关系,概括出相应的规则。采用例规法学习规则的内部条件是:学生必须完全掌握构成某规则的全部概念,如果只掌握了部分概念,那么发现的规则就可能是不适当的,甚至是歪曲的规则。外部条件是:教师要给学生提供规则的正、反两方面的实例。规则的实例有助于学生发现规则,明确规则的适用范围。此外,教师还要注意对学生的言语指导,言语指导不仅给学生提示发现的线索,而且还影响对线索探究和思考的方向。规例法即教师先向学生讲授规则,然后举例证明其规则。采用规例法学习规则的内部条件是:学生已经掌握了与新规则有关的概念与旧规则,外部条件是:学生领会了规则后,能够通过大量练习,使规则由陈述性知识向程序性知识转化。采用规例法,属于接受式学习。采用例规法时,如果是学生自己探索出规则,属于发现式学习;如果由老师或课本把规则揭示给学生,则是接受式学习。
2.【考点】奥苏贝尔的学习分类
【答案】A
【解析】根据学习性质与形式,奥苏贝尔从两个维度对认知领域的学习进行了分类。一个维度是学习进行的方式,分为接受学习和发现学习;另一个维度是学习材料和学习者原有知识的关系,分为机械学习和有意义学习。A选项,兴趣盎然表明对讲座内容理解了,属于意义学习;听讲座,属于接受学习,综合来看是有意义的接受学习;B选项是机械接受学习;C选项是有意义发现学习;D选项是机械发现学习。故本题选A。
3.【考点】加涅的学习结果分类
【答案】B
【解析】具体概念,可以通过观察事物的具体例子而获得。题干中学生能说出各种动物的名称属于具体概念。故本题选B。
【考点详解】加涅的智慧技能层次理论把智力技能具体分为:(1)辨别,区分事物或符号之间的差异;(2)具体的概念;(3)定义性概念,不能通过具体例子而获得,只能通过学习分类规则而习得;(4)规则,运用单一的规则办事,学习能够对一类的情境做出一类反应,这类反应代表一类关系;(5)高级规则,综合运用几条规则解决问题,在学习中学生常常需要将多个规则结合起来才能解决问题。
4.【考点】学习的分类
【答案】B
【解析】学生的交往需要是个体社会性发展的基础,是个体的交往需要。学生要获得交往的成功,使自己为他人、群体及社会所接受,就必须掌握各种规范,以此作为行动指南。社会心理学的研究表明,每个人都有归属于群体的需要和偏离群体的恐惧。因此,交往的需要构成学生规范学习的直接动因。故本题选B。
【考点详解】规范学习作为学习的一种类型,必然会受到学习过程中诸多主客观因素的制约。最基本的影响因素有规范本身的特点、学生的交往需求、认知发展水平、外部反馈等。(1)规范本身的特点。规范教学的教学内容就是各种规范,因此必然要受到规范本身的特点的影响。规范作为社会组织对其成员所提出的规则、要求,其涉及的内容非常广泛、种类较为繁多,不同类型的规范会有不同的特点与要求,其学习的难易程度也各不相同。(2)学生的交往需要。(3)学生的认知发展水平。皮亚杰、科尔伯格等心理学家在研究儿童品德发展时提出了认知发展论,认为学生的原有认知水平所处阶段会制约新的态度、纪律和品德的学习。(4)外部反馈。个体往往通过观察、体会出了解自身的社会行为对他人所构成的现实影响,进而来修正、改善自我的判断,决定以后的行为取向。
二、多项选择题
1.【考点】斯金纳的操作性条件作用理论
【答案】ABD
【解析】正强化是呈现能提高反应概率的刺激的过程。有机体自发做出某种反应,得到正强化物,那么此类反应发生的概率增加。正强化在塑造行为中,具有重要的作用。正强化的方法包括奖学金、对成绩的认可、表扬、改善学习条件和人际关系、给予学习和成长的机会等。A、B、D选项符合正强化的定义。负惩罚是指在行为之后移去某一刺激,以抑制或减少不当行为的发生。C选项,教师通过取消课间休息时间、抄写课文的规定段落减少学生摆弄小东西的行为是一种负惩罚。故本题选ABD。
2.【考点】行为主义学习理论
【答案】ABCD
【解析】根据行为主义的学习理论,强化会提高个体的行为频率,消退和惩罚会降低个体的行为频率。A选项,表扬举手多的学生,即对学生行为给予正强化,那么学生举手发言的频率会提高;B选项,忽视不举手就回答问题的学生,是对不举手行为的消退,结果是学生不举手就回答问题的频率降低、渐渐养成举手发言的习惯;C选项,惩罚不举手就回答问题的学生,也会导致学生不举手就回答问题的频率降低,符合行为主义理论,但对学生进行罚站在日常教学中应该杜绝使用;D选项,教师示范举手的动作是引导学生进行观察学习,符合班杜拉的学习理论。所以根据行为主义学习理论,故本题选ABCD。
3.【考点】斯金纳的操作性条件作用理论
【答案】ABD
【解析】正强化是呈现能提高反应概率的刺激的过程。有机体自发做出某种反应,得到正强化物,那么此类反应发生的概率增加。负强化是取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程。惩罚包括取消性惩罚和呈现性惩罚。A选项和B选项都是呈现愉悦刺激来激励学生增加努力学习的概率,属于正强化。C选项,免去周末洗碗的任务属于撤销厌恶刺激,使学生努力学习,属于负强化。D选项是撤销愉悦刺激,属于取消性惩罚。故本题选ABD。
4.【考点】班杜拉的社会学习理论
【答案】ABD
【解析】社会学习理论是由美国心理学家阿尔伯特·班杜拉于1971年提出的。它着眼于观察学习和自我调节在引发人的行为中的作用,重视人的行为和环境的相互作用。主要理论有:观察学习、自我调控和学习要注重学生的自我效能感。有意义学习是奥苏贝尔和罗杰斯的观点。故本题选ABD。
5.【考点】行为主义学习理论
【答案】ABCD
【解析】行为主义教学观把学习看成:经验的联结或操作的变化、通过练习和刺激反应式的强化来实现的、学习效果表现为外部的变化、教学的目的是传授知识技能体系。故本题选ABCD。
三、判断题
1.【考点】斯金纳的操作性条件作用理论
【答案】×
【解析】根据行为主义学习理论中有关正强化的理论,要想最大限度发挥赏识教育的积极功能,应该先教后奖。故本题错误。
2.【考点】行为主义学习理论
【答案】√
【解析】行为主义基于学习是S—R联结的基本观点,提出了动作学习的习惯论。习惯论认为,一种运动成分所产生的反应刺激,可以通过习惯的形成而与下一个运动成分联系起来。当习惯联结形成后,一旦开始某一动作,这种反应所产生的刺激就会引发另一个行为成分,从而使一系列动作得以流畅地执行。即习惯在操作技能形成中所起的作用是将外部的刺激与一种反应联系起来。故本题正确。
3.【考点】行为主义学习理论
【答案】×
【解析】经典条件反射的建立过程与操作条件反射的建立过程是有差异的。经典条件反射是刺激—反应的过程,操作条件反射是反应—强化的过程。故本题错误。
4.【考点】行为主义学习理论
【答案】√
【解析】桑代克的准备律明确指出,联结的增强或削弱取决于学习者的心理准备。如果学习者对所要学习的内容感兴趣,有充分的心理准备,就会有事半功倍的效果,反之则不然。因此,教育的首要任务应是激发学生的求知欲,培养良好的学习态度。故本题正确。