小学生的认知发展

认知过程是指大脑对内外界信息的加工过程，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象，是小学生完成学习活动的主要心理过程。小学阶段的学生的各种认知水平都会随着年龄的增长而逐步提高。

注意是人进行认知活动的前提。注意指意识对一定对象的指向和集中，其中的指向性是代表注意的对象，集中性是说注意的程度。注意力越集中，注意的对象就越少；注意的对象越多，注意力就越分散。小学低年级学生，无意注意占主导地位，自觉控制注意力的能力差^[7]。随着年龄的增长，学生控制注意力的能力会提升，有意注意坚持的时间也会增长。注意的转移能力和注意的分配能力也会随着年级的升高而增长。

如何在教学当中吸引低年级学生的注意力？首先，可以利用无意注意来吸引学生。教学时声音的高低、颜色的对比、情绪的反差都能够引起学生的无意注意；在教学过程中，教师抑扬顿挫的声音，教具或者课件鲜明的色彩，以及多样的教学方法都可以引起学生的无意注意。其次，无意注意与有意注意的交替使用可以延长有意注意的时间；在教学过程当中寓教于乐，更容易保持学生对于学习内容的兴趣。再次，教师可以有意识地培养学生的有意注意。例如，让学生养成课前预习的好习惯，对于难以理解的内容重点学习；让学生真正了解所学知识在生活中的有趣应用，培养间接兴趣；合理组织教学活动，针对不同的难易程度进行教学；设置良好的教学环境，适当音量的舒缓的轻音乐做背景要比绝对的安静更能保持学生的有意注意。(https://www.daowen.com)

记忆指的是人脑对外界信息的摄入、编码储存和输出的过程。简单地说，就是将知识和经验“放进”大脑，需要的时候“拿出来”用的过程。记忆的过程分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。外界信息是先进入我们的瞬时记忆，在被遗忘之前如果得到大脑的注意，就会进入短时记忆。短时记忆的保持时间也很短，在一分钟之内，容量在5～9个单位（成年人）。未成年人的短时记忆容量要小些，随着年龄的增长会逐渐接近成年人^[8]。钱含芬的研究表明，7～9岁是短时记忆容量迅速发展的时期，记忆策略的运用可以帮助小学生的短时记忆数量增加。小学生的思维以具体形象思维为主，逐步过渡到以抽象思维为主。具体形象思维过渡到抽象思维的关键期在10～11岁。小学生的辩证逻辑思维在低年级萌芽，一般在四年级发生转折，五六年级稳步发展。但小学阶段的儿童辩证逻辑思维能力水平比较初级。