4.结果与分析
4.1 各研究变量的描述性统计分析
表3 大学生心理资本描述性统计
根据统计结果，282名大学生心理资本总平均分为4.58，高于理论中值3，自我效能感、韧性、希望和乐观的平均分分别为4.44、4.18、4.93和4.87，均高于理论均值，说明大学生心理资本的总体水平较高。但是针对数据中极大值和极小值的比较，自我效能感、希望和乐观的极大值和极小值相差36分，韧性的极大值和极小值相差37分，心理资本的总体得分的极大值和极小值相差118分，说明在所调查的大学生中，心理资本水平虽然整体较高，但是还是存在有些学生的心理资本水平较低，与整体水平相差较大的状况。
4.1.2 大学生职业成熟度的描述性统计分析
表4 大学生职业成熟度描述性统计
根据统计结果，282名大学生职业成熟度及其各个维度的得分均值分别为3.23、3.14、2.99、3.31、3.62、3.24和3.32，将职业成熟度及其各个维度的得分均值与理论均值进行比较，发现职业成熟度及除职业自信维度外的维度得分均值均高于理论均值3，而职业自信的得分均值为2.99，接近理论中值，即大学生职业成熟度总体水平高于理论中值，说明大学生职业成熟度的总体呈中等偏上水平。根据表中数据发现，大学生职业成熟度及其各个维度的极大值与极小值分别相差78、18、20、24、12、12和9，因此在所调查的大学生的职业成熟度及其各个维度得分相差不大。
4.2 大学生心理资本的人口学统计变量分析
表5 大学生心理资本的人口学统计变量分析（M±SD）
注：“＊”p＜0.05；“＊＊”p＜0.01；“＊＊＊”p＜0.001。下同。
从表5中可以看出，大学生心理资本中的自我效能感、韧性、希望因子以及心理资本总分均在专业上不存在显著性差异，而乐观（P=0.02＜0.05）存在专业上的差异。经过多重比较发现，在乐观因子上，艺体类与文史类（p=0.01）、理工类（p=0.01）存在显著性差异，文史类高于艺体类，理工类高于艺体类，文史和理工类在乐观因子上不存在显著性差异。
在性别上，男女组别中的自我效能感（P=0.00＜0.01），韧性（P=0.029＜0.05）均存在显著性差异，男生的自我效能感和韧性均高于女生。
在年级上，可以看出大学生心理资本总分（P=0.02＜0.05）和韧性因子（P=0.00＜0.01）方面有显著差异，其他维度在年级上没有显著差异。由表6发现，经过事后检验，在心理资本总分上，大一年级的心理资本高于大二、大三和大四年级，其他年级在心理资本上不存在显著性差异。在韧性方面，大一年级与各个年级存在显著性差异，并且大一年级高于大二、大三和大四年级，大二年级与大三年级存在显著性差异，大四年级的韧性水平最低。
此外，从表中可以发现，大学生心理资本及其各个维度在学历、生源、地是否为师范生和是否为独生子女上均不存在显著性差异。
表6 心理资本、韧性在年级类别上的多重比较
4.3 大学生职业成熟度的人口学统计变量的分析
4.3.1 专业对大学生职业成熟度及其各个因子的影响
从表7可以看出大学生职业成熟度以及各个因子均不存在专业上的显著性差异。
表7 大学生职业成熟度的专业差异（M±SD）
4.3.2 性别对大学生职业成熟度及其各个因子的影响
从表8中可以看出大学生职业成熟度及其各因子不存在性别上的差异。(https://www.daowen.com)
表8 大学生职业成熟度及其各个因子的性别差异（M±SD）
4.3.3 学历对大学生职业成熟度及其各个因子的影响
从表9中可以看出，对于不同学历的大学生，其职业参照（P=0.03＜0.05）存在显著性差异，本科大学生的职业参照水平高于专科大学生，而职业成熟度及其他因子的学历差异不显著。
表9 大学生职业成熟度及其各个因子的学历差异（M±SD）
4.3.4 生源地对大学生职业成熟度及其各个因子的影响
从表10可以看出大学生职业成熟度及其各个因子不存在生源地上的显著性差异。
表10 大学生职业成熟度及其各个因子的生源地差异（M±SD）
4.3.5 年级对大学生职业成熟度及其各个因子的影响
从表11可以看出大学生职业成熟度以及职业目标、职业价值、职业自主、亲友依赖和职业参照均不存在显著的年级上的差异，而职业自信（P=0.020＜0.05）在不同年级里存在显著差异，且经过事后检验发现大一和大二年级的差异显著（P=0.007＜0.05），大一年级的职业自信水平高于大二年级。
表11 大学生职业成熟度及各个因子的年级差异（M±SD）
4.3.6 是否为师范生对大学生职业成熟度及其各个因子的影响
由表12可以看出师范生和非师范生的职业成熟独及各因子不存在显著性差异。
表12 大学生职业成熟度及其各个因子的是否为师范生的影响
4.3.7 是否为独生子女对大学生职业成熟度及其各个因子的影响
由表13可以看出独生子女和非独生子女的职业成熟度及各因子不存在显著性差异。
表13 大学生职业成熟度及其各个因子的是否独生子女的影响
4.4 大学生心理资本与职业成熟度的相关分析
表14 大学生心理资本与职业成熟度各因子的相关系数
由表14可以看出，大学生心理资本总量表分与职业成熟度的总量表分的相关系数为0.513（P=0.000），呈显著的正相关。即大学生心理资本分值越高，职业成熟度分值越高。也就是说，大学生心理资本水平越高，其职业成熟度状况越好。从表中还可以看出，大学生职业成熟度与心理资本及其各个维度呈显著的正相关，职业成熟度中的职业目标和职业自信因子均与心理资本及其各个因子呈现显著的正相关，职业价值因子与心理资本，韧性和希望呈显著的正相关，职业自主因子与自我效能感，希望，乐观和心理资本呈显著的正相关，亲友依赖因子与自我效能感，希望和心理资本呈显著的正相关，职业参照因子与自我效能感，希望，乐观和心理资本呈显著的正相关。