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序

前　言

第一章　基层教育的现状分析与对策

第一节　基层教师的现状分析及对策

一、目前基层教师存在的现状

二、建议对策

第二节　当前基层学校的学生存在的问题及对策

一、目前基层学校的学生在成长过程中面临的问题

二、对中学生存在问题采取的对策

第三节　乡村基层学校教师结构编制现状

一、贵州省教师结构编制

二、贵州省教师结构对策分析

第二章　东中西部地区的划分和西部地区基础教育的发展史

第一节　东中西部地区的划分

第二节　西部农村普及九年义务教育的历程

第三节　农村义务教育学校的“撤点并校”政策

第四节　加快中西部地区教育发展的新政策

第五节　西部地区农村教育出现的新情况、新问题

第三章　贫困地区教育纪实——记贵州省安龙县教育现状分析和对策

第一节　安龙县教育现状分析与对策

一、教育发展现状

二、存在的问题及面临的形势

三、今后工作思路及建议

第二节　安龙县第一中学教育现状分析与对策

一、以党建为统领，立德树人，坚定办学方向不动摇

二、加强教师队伍建设，加强校本研修示范校建设，增强教育教学氛围

三、勇于担当，积极参与安龙县脱贫攻坚、减贫摘帽工作

四、近四年高考录取数据分析

五、存在的问题及解决对策

第四章　基层数学教师的学法与教法的指导与对策

第一节　教法与学法的辩证关系

一、教法和学法的不可分性

二、教法与学法的相互转化性

三、教法与学法的互相转化的条件性

第二节　基层数学教师的学法指导与策略

一、基层数学教师的数学学法指导的意义

二、基层数学教师的数学学法指导的内容

三、基层数学教师的数学学法指导的实施

四、基层数学教师的学法指导的对策

第三节　基层数学教师教法指导与对策

一、教法指导中的谈话法

二、教法指导中的讲解法

三、教法指导中的演示法

四、教法指导中的指导练习法

第五章　基层数学教师专业成长捷径（一）——基本功训练

第一节　认识教学大纲，研究课程标准，明确教学总体方向

一、教学大纲

二、认识新中国成立以来几次重要的教学大纲的演变

第二节　认识数学教学大纲和课程标准

一、课程标准着眼于未来国民素质

二、课程标准更加关注学生的学习过程，并且在学习过程中的方法、情感、价值观、态度等等；而教学大纲更加关注对知识的掌握和技能的提升

三、课程标准突破了学科的中心，是为终身发展打基础

四、注重学生的学习方法，并强调学习中过程与方法的重要性

五、课程标准给出了更多元的评价建议

六、课程标准为广大教师、学业评价和教材的编写者留下了更多的可创造性空间

第三节　认真解读教材，全面认识教学深度和广度

一、尊重教材

二、开发教材

三、合理扬弃

第四节　备课必备的技巧和指导

一、备教学目标

二、备教法与学法

三、备课堂板书

四、备课堂结构

五、备教学语言

六、备教学机制

七、备学生心理

八、备课堂趣味

第五节　怎样编写教案

一、教案的作用

二、写好教案的基本思想

三、教案的编写

第六节　使用多媒体辅助数学教学的优越性及课件的制作

一、数学课上多媒体辅助教学的优劣作用

二、课件制作要求及注意事项

第七节　基层数学教师作业的布置与批改指导意见

一、布置数学作业的类型

二、如何有效布置数学作业

三、作业的批改与评价

第八节　怎样撰写数学教学计划和教学总结

一、写计划前的准备工作

二、数学的教学计划

三、怎样撰写数学教学总结

第九节　安龙一中2019届高三第一轮教学计划（理科数学组）

一、指导思想

二、复习依据

三、复习进度

四、复习措施

五、备考措施(https://www.daowen.com)

六、注意事项

七、附表

第六章　基层数学教师专业成长捷径（二）——能力提升诀窍

第一节　青年数学教师课堂提升六环节

一、听课：成长的“起跑点”

二、模课：成长的“充气点”

三、备课：成长的“入门点”

四、磨课：成长的“支撑点”

五、悟课：成长的“着力点”

六、品课：成长的“发展点”

第二节　基层数学教师思想提升“六路观”

一、指明路——用正确的教育思想来武装教师的头脑

二、寻思路——擅长揣摩自己学生的学习方法

三、绕曲路——学习名师上的最好的课

四、找出路——敢于争上那些有难度的公开课

五、成一路——自成有意思的课堂风格

六、找顺路——持续做课后教育反思

第三节　数学概念、定理、公理、公式的教学法技巧及注意事项

第四节　关于听课、评课、说课、上课的诀窍

一、教师如何听课

二、教师如何评课

三、教师如何讲课

四、教师如何上课

第五节　基层数学教师的专业能力提升课——优质课、公开课

一、上数学优质课的基本要求和评价标准

二、上数学公开课的基本特点和评价标准

第七章　基层数学教师专业成长捷径（三）——教学的艺术

第一节　数学教学中的语言艺术

一、语言亲切感人，富有情感性

二、语言规范准确，具有清晰感

三、语言生动幽默，具有趣味性

四、语言深入浅出，具有启发性

第二节　数学教学中课堂引入的艺术

一、接近生活原则

二、简洁明确原则

第三节　高效课堂教学提问艺术

一、有效性提问的概念和内涵

二、数学课堂中有效提问的标准

三、数学课堂有效提问的策略

四、数学课堂有效提问的原则

第四节　课堂教学中批评的艺术

一、批评是一种艺术

二、批评艺术的方式

三、批评艺术的要素

四、批评艺术的禁忌

五、期待真正的艺术批评

六、批评要注意一些问题

第五节　课堂教学中表扬的艺术

一、表扬的几方面

二、表扬要注意的几种情况

第六节　基层数学教师与学生的沟通艺术

一、教师与学生沟通和重要性

二、师生沟通中的技巧和方法

第七节　基层数学教师与学生家长的沟通艺术

一、“了解”是沟通的基础

二、“尊重”是沟通的前提

三、“理性”是沟通的保障

四、“倾听”是沟通的艺术

五、教师与家长沟通的注意事项

第八节　使用错题本提升成绩的艺术

一、错题本的格式

二、错题整理

三、错题交流

四、错题改编

第八章　基层数学教师的评价

第一节　基层数学教师的教学评价

一、教学评价的作用

二、教学评价的类型

三、教学评价的原则

四、教学评价的方法

第二节　基层数学教师的专业素养评价

一、数学教师的素养

二、数学教师专业能力的组成及提高策略

第三节　基层数学教师的知识素养评价

第四节　基层数学教师的人格素养评价

一、教师素质的灵魂——人格素养

二、教师良好人格素养的形成

三、提升人格素养的有效方法

第五节　基层数学教师的心理素养评价

一、教师心理素养概述

二、教师心理素养的内涵

三、教师应具备哪些心理素养

第六节　基层数学教师的能力素养评价

第七节　教师评价存在的问题

一、评价指标唯分数、唯升学

二、评价方式简单机械

三、教师参与评价的主体性缺失

四、评价结果用途太过功利化

后　记

参考文献