二、简洁明确原则

一节课的引入通常起到引出新课的目的，有针对性、目的性，表达简明扼要和清晰，不要含糊不清，使学生盲目应付，不知老师所讲的内容是想做什么，有什么用，让学生思维混乱。另外引入也不宜过长，若长了就突出不了所要讲的主要内容，让学生迷惑，不知道到底什么才是当天课的主题。所以引入一定要简洁明确，既引出了主题，同时占时又不多，又让学生有一个轻松愉悦的开始，利于知识的学习！

引入新课的一般方法：

1.开门见山引入法。在上课一开始，直接讲述自己要说的课题内容，也叫直接引入法。这种方法是最简单最容易的，但是一般情况下效果不是很好，因为在课堂的开始直接引入知识，会让学生觉得茫然、不知所措，新的课题内容对于学生来说，是比较陌生的知识，突然的引入会比较枯燥，学生很难产生兴趣，导致学生缺乏积极性，所以一般情况下不建议用这种方法进行引入。

2.问题引入法。针对要讲述的课题内容提出一些问题，让学生思考，再经过这个问题的悬念来引入新的课题内容。这种方式能突出重点，明确要讲解的目标，也能让学生参与思考而注意力得到集中，让学生更加积极地参与到解决问题的过程中来。问题引入法一般适用于所讲解的内容与前后的知识有密切联系的情况，或者是讲解的内容与生活息息相关的情况，这些情况下，学生通过已经掌握的知识可以解决部分问题，但是又不能解决全部问题，就会引起学生的注意力，激发学习欲望。

3.复习引入法。通过复习已经学习过的知识来引入新的课程内容。这种方法适用于所讲知识是之前已掌握知识的提高和深入，使得学生能够更系统地把握知识结构，一般对于定理、性质、法则运用类的知识点采用这种方法。(https://www.daowen.com)

4.实验引入法。通过学生亲身实验来获取新知识。这种方法具有生动形象、直观、启发性强、趣味性高等特点，非常能够吸引学生的注意力，学生通过自己的观察和思考获得新的知识，更加能够有深刻的印象。这种方法通俗易懂，还能提高学生的思考、观察能力，也能将知识和自然、生活结合起来。

5.资料引入法。通过对科学发明史、故事等资料进行编排后，巧妙地引入新课。这种方法是比较真实可靠和生动有趣的，科学史上的资料具有很强的代表性和故事性，比较生动，能够引起学生的注意，并且能够让学生的思维跟着老师描述的情节走，深入地理解和学习。在科学史的资料中，还有一些科学方法和态度值得学生学习，教师还可以通过这些资料对学生进行有效的思想教育。

6.归纳导入法。归纳和猜想往往可以揭示一些科学规律，对于数学这个学科来说，很多教师会用归纳导入法来引入新课。

总体说来，教师要有一定的讲故事能力，让学生听课像听故事，才能跟着教师的思路深入学习。一个故事的开头越精彩，那么学生的兴趣肯定越浓，越希望继续听下去。所以对于一堂课来说，精彩的引入是激发学生兴趣的一门艺术，让学生兴趣盎然地沉浸在学习的氛围中，轻松愉快地学到新的知识，从学生内心改变对数学的认识，让学生从“苦学”变成“乐学”，从根本上激发学习兴趣，提高学生学好数学的信心、决心！