数学课堂有效提问的策略

1.新颖巧妙地设计问题。课堂教学提问要有技巧性，最大程度地激发学生的兴趣，发人深思，引导学生自主学习。教师针对本课的教学内容和重难点，设计问题时要新颖巧妙，把学生一步步带入到问题当中来，抓住时机，富有技巧性地提问，调动学生的积极性，主动配合老师思考问题，从而解决问题。教师在教授完某个知识点以后，不要直接提问学生，今天我们学了什么等问题，而是要把所问问题放到某个具体实例中去，避免问题的单调乏味，例如可以把某个知识点比作学生身边的事物或是发生的事情，让学生更容易记忆和理解。如讲到数学中集合排列的问题时，可以按照学生的身高去排列，也可以根据班级男女生的人数去排列，还可以按照学生的特点去排列，这样用不同的排列方式使学生更容易理解复杂概念。还可以把学生分成不同的讨论小组，激发学生的想象思维，把集合问题想象成不同的水果、蔬菜的组合，这样不仅锻炼了学生的想象力，而且活跃了整个课堂气氛。因此，教师在设计问题时要新颖巧妙，提问时要有艺术性，最大程度激发学生的好奇心，引导学生逐步解决问题。

2.注意把握提问的时机。教师在提问时要把握适当的时机提出合理有效的问题，这样可以加深学生对问题的理解，调动学生的积极性，培养学生的思维能力。在不同的教学时间段提出有针对性的问题，有利于教学目标的实现。教师应根据已有的教学经验和教学.要求选择合适的时机提出问题，并加以解决。通常来说，教师在教授新课时要对上节课的内容进行复习，概括总结再引入本节课新的知识点。因此在学习新知识时教师可以通过提问的方式激发学生思考问题的能力，引出本课的教学内容。在上课的过程中，教师也可以通过小组讨论的方式让学生畅所欲言，通过讨论使学生不断发现新问题并试图解决问题。教师在学生提出新问题时要抓住时机提出新问题，调动学生的自主性。在进行课堂小结时教师通过梳理本课的教学内容，以提问的形式检查学生对本课知识的掌握情况，为新的知识点做好准备。此外，教师在提问时要注意语言的组织以及语气的轻重缓和，提问时要有针对性，使问题具体化，以充分调动学生的学习乐趣。综上所述，课堂提问是每位教师在不断地教学实践中的积累总结，不是一朝一夕的结果，好的课堂提问需要不断激发学生的想象力，让学生开动大脑，自觉发现并解决问题，营造一种大家跃跃欲试、积极发言的课堂状态。这样课堂提问才能发挥最大的作用，使课堂教学氛围宽松、愉快，使学生兴趣盎然，达到事半功倍的效果。

3.注重提升提问的启发性。课堂提问要有启发性。教师要提出一些新颖独特的问题，才能引起学生的注意，从而让学生开动大脑。在涉及问题时要变换不同的角度，使问题能调动学生的兴趣。教师在课堂中起到主导引领的作用，好的引导才能开发学生智力调动学习积极性。所以，在课堂上提问一定不能千篇一律、枯燥无味，要提出一些有启发性的问题，吸引学生的注意力，引起学生的好奇心，才能让学生参与进来，达到提问的效果。教师在提问时要注意让学生完整地了解所学的知识点，不能只得出简单的结论，要让学生学会举一反三，这才是应该要达到的学习目的。通过提出问题和解决问题，培养学生的思维意识。(https://www.daowen.com)

4.给学生留下思考的时间。在课堂教学中，教学应该把握好时机，在恰当的时候提出具有启发性的问题，激发学生的好奇心，同时不要匆匆给出答案，这样并不能达到课堂提问的理想效果。教师应该给学生充足的思考时间，因为学生的接受程度不一样，教师需要照顾绝大多数的学生，要耐心等待，在问题的相隔时间段要注意把握分寸。对于较容易的问题，教师可留出较少的时间沟通交流。例如对于简单的认知问题，教师提出问题后，学生如果能即刻回答则可进入下一问题，无须多花时间探讨。而对于逻辑性、批判性较强的问题，教师可以适当延长等待时间，给学生思考的时间，学生可能会从不同的角度解决问题，通过学生的讨论和教师的引导，使问题更加明朗化，这样学生会更有成就感。教师要把握好提问的时间，有时时间也不能太长，致使部分学生思维不集中，偏离方向。总之，教师在设计问题时要有科学性、逻辑性，使每个知识点都能环环相扣、紧密相连，尽可能兼顾每位学生的接受程度，根据教学内容合理设计问题。

5.提升实践操作教学的效果。实训课程的关键就在于实践操作。通过对分层次教学法、加强任务型教学法、专业导向的实训等教学方法的运用来强化实训，结合学生的实际情况，将实践操作的教学方法进行合理的优化和改进、创新，让每个不同层次的学生都接受和理解，并且获得新的知识。

6.完善实训教学评价机制。在实训课程中，我们要分析总结每次实训之后的学生实训成果，不断地改革和加强实训评价，以增强实训教学中的针对性。不仅要设定以实训为主的评价方式，还要设置多元化的实训评价标准，加强总结和反馈，然后将评价信息反馈给学生，使得他们在实训教学中及时地调整学习方法，提高学习效率。