专业群的建设任务
1.校企共建产业二级学院，创新“双元共享、知行合一”的专业群人才培养模式
根据浙江金融产业发展的人才需求，以产教融合为主线，以现代学徒制人才培养为抓手，以一流技能型、复合型、精英型金融人才培养为目标定位，校企共建数字普惠金融产业二级学院。打造高水平、结构化教师教学创新团队，共建共享国家级专业教学资源库，以虚拟现实技术模拟真实工作场景；共建共享“行校一体”实践教学基地，开展“做中学、学中做”教学改革，共同评价学习者学习成效，形成“双元共享、知行合一”的金融管理专业群人才培养模式。
2.构建书证融通的专业群课程体系，校企共建优质数字化教学资源
对接国家学分银行，开展“1+X”试点工作，以金融产业需求、企业岗位（群）要求和职业技能等级标准为依据，在岗位职业能力分析的基础上，构建“专业群共享课程+专业特色课程+岗位能力迁移课程+证书培训课程”专业群课程体系，培养学生综合素质，使毕业生获得学历证书的同时获得职业技能等级证书。升级金融与互联网金融两大国家级专业教学资源库，校企共同开发优质数字化课程与教学资源，将金融产业新变化转化为数字化教学资源新要素，有效满足学习者的泛在学习需求。
3.融入金融行业新技术、新业务、新规范，推动教材、教法创新
与大中型商业银行、地方中小商业银行等金融机构合作，融入金融行业新技术、新业务、新规范，共同开发工作手册式、活页式金融特色教材，配套建设数字化教学资源；对接金融行业岗位要求与业务流程，强化有效沟通、服务他人的学生素质培养，优化教学过程，设计教学活动；开展合作学习、项目教学，采用混合式教学、模块化教学、情景教学等多种教法，推广实时互动、翻转课堂、移动学习等信息化教学模式，促进学习者自主、泛在、个性化学习。建设智能化的课程教学与实训管理系统，采集和分析教学过程行为数据。
4.建立大师和名师工作室，打造高水平、结构化教师教学创新团队
采取引进与培养联动、专兼结合的模式，将“教师”培养成“技师”、将“技师”培养成“教师”，打造“顶尖专家学者、双专业带头人、双师教师”的“三位一体”的高水平、结构化教师教学创新团队；建设国家级技能大师、行业杰出技能大师、教学名师工作室，带动专业教师组建团队，通过指导、实战、培训与孵化等方式，提升教师队伍创新能力与社会服务能力；发挥国家级大师、名师特长，结合教师专长，打造分工协作、模块教学的师资队伍，引领全国高职金融类专业教师队伍发展。
5.融入金融行业资源要素，校企共建开放共享的校内外实践基地
与金融机构共建智慧银行、金融科技创新等实验室，开展金融业务实训；与商业银行共建“校中行”，学生在真实业务处理过程中提升职业能力，在工作中学习；与金融企业共建“企中校”，共育普惠金融、消费金融、数据经理现代学徒，在学习中工作；与培训评价组织对接金融职业技能等级证书试点工作，对校内校外学员开展证书培训。(https://www.daowen.com)
6.聚焦金融科技，打造金融技术技能创新服务平台
依托学校服务万亿金融产业协同创新中心，校政行企共建共享，构建数字普惠金融科技研发与应用平台，开发移动客户端和PC端平台服务功能，发挥互联网与大数据金融、信用管理、地方金融、小微金融四大研发团队作用，以AI金融指数体系构建、信用评估指标体系构建、金融风控模型构建、金融创新产品研发、金融创新指导、金融政策咨询等形式，提供金融技术技能创新服务。
7.着力产业转型升级与金融教育培训，提供高质量社会服务
开展大数据信用评级应用与推广工作，实现研发成果转化；依托AI金融工作室、互联网金融综合实训中心等产教融合载体，合作研发基于人工智能的金融应用产品；开展金融员工培训，助推金融行业员工业务能力及转岗能力提升；建设金融科技创业导师培训基地、金融管理专业群“双师”教师培养培训基地，开展中高职财经类专业师资培训；开展社区金融服务、金融知识“三下乡”、金融“精准扶贫”等社会服务项目，提升大众金融知识素养，防范金融风险。
8.深度融入“一带一路”建设，提升金融管理专业群国际化水平
面向外资企业与“走出去”浙商企业培养国际金融人才、提供金融科技领域培训，为“一带一路”建设提供人才支持；向东盟、中欧、东欧等“一带一路”国家高校输出优质金融职教资源，提供职业教育发展的中国方案；面向中东欧地区开展智库研究，开展教学、科研、学生交流、海外研修等校际合作，促进教研成果、金融文化在“一带一路”国家传播交流；与义乌丝路新区管委会开展政校企合作，进行区域性跨境金融结算、贸易融资等专题研究，为政府和企业参与“一带一路”建设提供金融咨询服务。
9.强化质量保证体系和动力机制建设，为专业群可持续发展提供机制保障
充分利用大数据、人工智能等现代技术手段，以专业、课程、教师、学生为对象，优化教学质量监控机制，强化专业群可持续发展的内部质量保证；与金融行业协会、专业第三方组织合作，推进专业群办学质量监测与人才培养质量评价，深化专业群建设外部质量保障；建立健全项目绩效考核评价和激励机制，激发教师从事教学改革、技术研发、政策咨询服务的积极性与主动性，为专业群改革创新提供内生动力，具体如图3所示。
图3 金融管理专业群“双元共享、知行合一”人才培养模式