基于立德树人视角的高职素质教育课程教学改革研究

明理学院院长、党委宣传部副部长　吴德银

摘　要：立德树人是学生素质教育的价值归宿和目标追求，是贯穿素质教育全过程的主线。高等职业院校从立德树人视角观察当前素质教育的教学实践，探索相关课程教学体系改革的有效路径，是学生职业生涯发展、高职教育改革、多维价值倡导的必然要求。基于立德树人的目标取向剖析当前高职素质教育在定位、课程体系设计、教学内容、教学方法、考评机制等方面存在的问题，并有针对性地提出相应的改革建议，有助于提升素质教育的质量。(https://www.daowen.com)

关键词：立德树人；职业院校；素质教育；课程改革

2016年12月7日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，我国高等教育的使命就是为社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人，而具体衡量标准就是教育对象必须德智体美全面发展。所以高等教育应该坚持正确政治方向。高校立身之本在于立德树人。［1］立德树人从本质上讲，就是解决“立什么德、如何立德，树什么人、怎样树人”的问题。［2］基于上述理解，立德树人的内涵可以从三个方面来把握：一是学校教育首在“立德”，“立德”是人才培养的基础；二是教育目的在于“树人”，“树人”是人才培养的根本性要求；三是教育发展在于提高质量，“立德树人”明确了衡量教育质量的标准，使人才培养目标更加具体化。［3］因此，教育事业不仅要传授知识、培养能力，还要培育学生良好的思想品德、社会公德、职业道德、家庭美德，要在教育实践中科学融入社会主义核心价值理念，用马克思主义五观武装学生头脑。这正是素质教育所要实现和达到的育人实效。而对高等职业院校而言，素质教育又是一个老生常谈、方兴未艾的话题。当今，社会已经迈入“工业4.0”时代，越来越个性化、数字化与集成化的生产与服务需要的从业者不仅是“可靠”的，而且还是“可能”的，也就是说从业者既要具备过硬的专业技术与知识，又要具备良好的岗位适应性与迁移能力。从立德树人的目标取向剖析当前高职素质教育在定位、课程体系设计、教学内容、教学方法、考评机制等方面存在的问题，并有针对性地提出相应的改革建议，对提升高职素质教育的实效性具有较强的意义。