目录

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序

行知话语编·教育论文选

论文从何来——答部分教师问

破解核心问题和矛盾的理论在哪——关于基础教育及其语文教学实践与研究的思考

教育断想

师兴靠什么

做大做强

素质教育

基础教育反思三题

一、基础教育的基础性必须落实

二、课堂教学的有效性理当重视

三、优秀教师团队的建设刻不容缓

创新教育的思考

创新教育是面向未来的教育

创新教育必需具备的条件

创新教育应该努力的方向

浅谈校本课程开发

校本课程开发的重要性

校本课程开发的挑战性

校本课程开发的策略性

素质教育背景下一线教育工作者的思考

一、基于一线的当代教育的价值判断

二、基于学校的素质教育的认识定位

三、基于认识定位的学校德育首位

四、基于认识定位的学科教学中心

基于新课改的挑战与创新——也说普通高中新课改

学校有效教学探讨

教师施教要讲究科学性

团队合作要重视和谐性

教学管理要体现先进性

基础教育的失范、失衡 中国未来的悲哀、祸患

高中教育奇葩朵朵

朵一：轰轰烈烈的全员培考

朵二：偷偷摸摸的生源争抢

朵三：形形色色的教辅资料

朵四：扎扎实实的上课练考

朵五：疯疯狂狂的备考冲刺

朵六：真真假假的自我宣传

朵七：奇奇怪怪的状元炒作

躬行慎思得——关于中小学校与教师

语文教学三题

教学起点：面向多数

教学目标：一课一得

教学功利：内涵发展

摸准趋势　注意对策

答新课改培训四问

一、怎样提高学生学习语文的兴趣

二、怎样才能把书读好

三、怎样扩大学生的知识面

四、作文怎样展露真我

记忆与背诵很重要

新课改背景下 语文课堂教学高效性之我说

我为汉语、汉字而自豪

语言文字工作者、学习者的困惑：我们该听谁的——从湖南高考语文字形的规定说起

辞书、教育文本应规范和统一——关于“禁”、“bān”、“长”及其他[1]

写作的缘起

关于“情不自禁”的“禁”的读音

关于“bān 配”的“bān”的字形

关于“长”的释义

审慎的建议

规范　实用　通俗　臻善——《现代汉语规范词典》在教学与运用中的实际作用

一、标准规范，减免了师生在教学与考试中的无义争执

二、体例实用，方便了师生在教学与甄别中的释疑解惑

三、释注通俗，降低了师生在教学与释记中的掌握难度

四、修订臻善，增强了师生在教学与使用中的自信自觉

教材选文、注释等应规范、严谨、权威——与人教版新课改高中教材编者商榷

一、教材选文语言文字等的应用，有一些不规范

二、课文对字、词、句等的注释，有一些不严谨

三、如何对待、处理教材选文、课文注释等存在的问题

规范社会语言应用 应从规范“样本”开始

一、词序不当

二、语义重复

三、使用错误

在消长转移中发展　在约定俗成中规范——谈现代汉语词义的继承、发展和规范问题

一、意义的消长

二、意义的转移

“词序颠倒”摭说

一、表意的差别

二、效果的差别

三、思想的差别

四、结果的差别

例说基于积累迁移的文言实词 词义推断的方法

一、语境推断法

二、字形推断法

三、结构推断法

四、对应推断法

五、联想推断法

六、通假推断法

七、代入推断法

把准压缩一法 抓实辨改四环——以2012 年高考辨析和修改病句题为例

一、类型建模，形成系统

二、压缩辨改，掌握方法

三、变形训练，巩固强化

四、综合运用，灵活应对

动宾搭配不当现象及其成因浅析

一、写编应用欠沉静

二、功能认知欠全面

三、新构组创欠严谨

浮躁、急就、草率，病句形成之主因——以新闻、时评的“成分残缺或赘余”为例

一、成分残缺

二、成分赘余

找回敬畏之心 重树谨严态度

一、语序不当

二、结构混乱

三、表意不明

四、不合逻辑

学校标语应温馨、进步与科学

一、警告恐吓威胁人

二、捡起落后当经典

三、片面荒唐不科学

语言与生活和社会发展刍议

与时看广告 俱进学修辞

直接引用标点亟待导正和规范

一、完全引用

二、不完全引用

三、转换引用

四、综合引用

大力开展课外阅览 全面提高读写能力

一、提高认识，统一思想

二、具体计划，宏观调控

三、加强指导，教给方法

四、创设环境，“美化”阅览

五、组织交流，共同提高

六、以读促写，尝试创作

七、总结经验，规范活动

浅谈小说阅读探究鉴赏的能力培养

一、程序阅读法——根据小说的整体特点，按照一定的程序全面阅读

二、问题探究法——根据小说的个体特点，带着设定的问题深入探究

三、特色鉴赏法——根据小说的个体特点，选择突出的地方重点鉴赏

高考古代诗歌鉴赏应试策略

一、消除理解障碍，宏观整体把握

二、运用基本知识，按照要求思考

三、斟酌专业术语，准确简要作答

鼓励个性化欣赏 引导创造性解读

我们的倡导与追求——《脚步铿锵一路歌》后记

继承·创新·发展——写在《苗地》第124 期出版之前

运用“三步八法” 激发写作兴趣——“快速作文训练”初探

一、指导积累激趣，使之“有话写”

二、训练过程激趣，使之“乐于写”

三、授以技巧激趣，使之“懂得写”

“中学短周期作文教学”实验报告

一、课题目的

二、实验的理论依据与理论假设

三、实验对象与基本情况

四、实验方法与步骤（略）

五、实验变量的确定及评价方法

六、实验结果及分析

怎样写多种关系的议论文

文具真情实感 笔能生津添花——话题作文“回报”题解及构思示范

回顾、归类而内化——高三临考前写作指导之一招

一、回顾归类试题，内化升华思想

二、回顾归类错误，内化规避认识

三、回顾归类亮点，内化出彩技巧

中学写作教学主客观反差巨大问题的思考

一、主要问题出在一线教师指导上的唯我独尊和批改上的越俎代庖

二、根本问题出在批改要求上中、基层教育管理者督查的不当干预和宣传工作者榜样的舆论误导

关于教师写作指导与训练的反思

一、指导的目的问题

二、指导的内容问题

三、训练的方法问题

四、训练的批改问题

五、指导与训练的其他问题

响应中央号召 推行创新学习

试论布鲁纳的“认知—发现说”对教育的启示

一、教师在教学中要培养学生的发现能力和创造能力(https://www.daowen.com)

二、教师要培养学生理解各学科概念和原理的能力

三、教师要培养学生的自学能力

四、教师要教会学生选择学习

学习“案例”知识 实践“评析”撰写

期望与激励

痛心的对话 善意的批评——谈一则师生对话

学习先进理论 改进教学工作

《师生书画选集（第一辑）》序

《教研与实践（特辑）》序

一个亟待关注与研究的弱势群体——农村乡镇普通中学校长难当

一、理论现实矛盾抵牾

二、社会教育观念滞后

三、学校办学条件寒碜

四、师资整体水平低下

五、教育评价标准唯一

稳定·提高·发展——农村重点高中师资队伍建设实探

一、稳定

二、提高

三、发展

揪心与疑惑——兼与《经费状况及对策》作者商榷

一、“学校掰着指头过日子”的“经费状况”使人揪心

二、学校“自力更生，开源节流”的“对策”使人疑惑

信心·活力·希望

教学质量稳步上升

教研教改蔚成风气

师资结构日趋合理

规章制度不断完善

教学条件正在改善

中小学校园事故，谁之责？

立足教育抓党建 创先争优出成效

用先进要求引领人

用实效活动凝聚人

用优秀同事激励人

近些 小些 实些——普通高中德育工作有效性探微

教师言行、教学应注意——在教研组长会议上的重申

一、注重师表形象

二、落实“三主”原则

三、坚持因材施教

四、立足课堂质量

教研组职能浅说

强化管理 形成特色不断提高办学质量

一、指导思想要明确、实在

二、管理制度要系统、实用

三、立足长远，青年教师要培养

四、形成特色，教学教改要出新

五、要培养和树立一些精神

面向全体 注重方法 提高质量

一、重视工作领导，加强全面管理

二、重视用好教材，形成知识网络

三、重视学法指导，提高学习效率

四、重视教法探讨，深化教研教改

五、重视辅优补差，促使共同提高

六、重视获取信息，严格筛选提炼

实施“培优辅中”战略 全面提高教育质量——“培优辅中”做法举隅

一、抓准中等生，实施基础战略

二、辅导薄弱科，实施主体战略

三、培育优秀生，实施名牌战略

志存高远 团结协作 务实创新 着力教研

一、志存高远，目标明确：强大动力

二、团结协作，尽职尽责：重要法宝

三、务实创新，强化管理：根本保障

四、着力教研，狠抓教改：获胜关键

把握走势 开拓创新——2003 年高考走势管窥

一、研究高考形式的变化，从中把握方向

二、研究高考内容的实质，从中确定教学

三、研究高考命题的原则，从中揣摩走势

务实管理 质量为先

一、务实管理，向“队伍”要质量

二、挖“中”补拙，向“全员”要质量

三、质量为先，向“科研”要质量

抓纲务本 有效教学 全面提高

一、学习“教纲”“考纲”，明确教学考试的方向性

二、认真计划安排，确保宏观决策的科学性

三、立足提高质量，讲究策略措施的有效性

四、强化教学研究，突出效果提高的整体性

科学管理 有效教学 务实创新

一、本届高三的主要做法

二、高考之后的一些反思

自然与人文的合璧——湖南省安仁县一中校园巡礼

教育教学及其管理省思提要二十二则

教书育人编·教学方案选

当说必说

一、教师简评学生课前演讲，引入课文主旨概说

二、教师交代本课学习目的、方法

三、教师指导学生阅读，研究课文论证的思路和方法（详析）

四、教师指导学生训练，分析课文语言的运用（略提）

五、教师小结课文，学生说话训练

六、布置课外写作训练

记叙文的命题作文

一、试题示例

二、师生讨论

具体分析——“思想短评”写作指导

一、学生演讲，教师评议引入

二、教师指导学生回忆、研讨并明确

三、学生写作提纲，师生评议分析

情节安排的技巧——记叙文写作指导

一、教师简语导入课题

二、师生具体讨论，明确

三、教师简语总结，指出

四、课堂技巧运用训练

项　链

一、导语引入

二、目标交代（课件2“教学目标”映示）

三、整体感知

四、讨论鉴赏

五、研讨总结（点示，课件13、14 映示明确）

六、创新训练（课件15 映示）

我能你行 成功成才——与高一408 班新生交流沟通

一、明确一点认识（映示要点）

二、消除两个误解（映示要点）

三、学会三种方法（映示要点）

四、懂得四点要求（映示要点）

习作互批自改指导与实践

一、教师互批自改指导（45 分钟）

二、教师习作批改示范（45 分钟）

三、学生习作互批实践（45 分钟，习作全部交换）

心声交流编·升旗讲话选

珍惜时间 拥抱时间

养成良好习惯 创建文明学校

习惯·素质·形象

确保重点形象 进军全国“千强”

重倡“五讲四美”争做文明使者

知书则明礼

培养良好习惯 夯实成才基础

珍视青春 珍爱生命

点滴成就业绩 细节显现精神

感恩，要从感谢父母开始

“热爱祖国”漫谈

社会响应编·断想随笔选

人

上与下

教 育 改 革

事　实

广　告

冰　冻

铁　律

怕

末　治

行　政

词句联对编·对联试笔选

教　育

生　活

随　想

其　他

前行足音编·回眸杂忆选

我的事业在教育

《苗地》发展大事记

一、创刊、复刊

二、主体、主编

三、印刷、版面

四、倡导、追求

五、所获荣誉

六、发展概况

七、缺失遗憾

往事如烟 糊涂是福

我为教育恪守着

在有心栽花中成长 在无意插柳中成功——论文写作、投稿、发表中几次“偶然”的回顾

教书先育人 成才中达己——教育教学教研及其管理等工作总结

一、言行规范，为人师表

二、有教无类，用心育人

三、教得轻松，学得愉快

四、研究求乐，笔耕不辍

五、制度管理，率先垂范

六、示范辐射，加压奋进

后　记