教师在教学中要培养学生的发现能力和创造能力

布鲁纳把对学生的发现能力和创造能力的培养看得很重，而且人的创新思想和观点的产生确实与已有的知识、经验、观念的结构形式有关。他的这种论述，对当今学习与创造具有指导意义。也正是受到认知—发现说的影响，我国自20 世纪80 年代以来，有不少有识之士致力于创新教育的研究与实践。在基础教育领域中，上海闸北区和田路小学一马当先，北京市161 中学、株洲市二中和长沙市九中紧追其后，以创新教育的奇迹令同行刮目相看，成为了“小明星”“小发明家”的摇篮。在高等教育领域中，创新教育也初见奇葩，如大连理工大学就是其中的佼佼者。正像江总书记指出的：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力……一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”这种理论告诉我们教师，特别是中小学教师，要有创新教育观， 在具体的教学中，要依据教材的特点，选择发现法去进行教学，以培养学生的创新意识和创造性思维的能力。例如，数学中极限概念的学习：

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上面这个例子，很能说明我们在教学过程中，要充分利用已知的知识、经验和观念去组织教学，以培养学生的发现能力和创造能力。