第一节　确立目标

假如你打算继续学习，那么崇高的目标和高度的热情将最有助于你持之以恒，学有所成。

——约翰·嘉德纳

我国不少研究者以实证研究的方式，从情商与学业成绩的关系的角度探讨了情商在学习中的实际作用。心理学者们曾采用卡特尔16项人格因素量表研究学生情商得分与学业成绩的关系，他们的研究都一致指出：16项人格因素中除聪颖性与学业成绩直接有关外，其他15项因素总体上也与学业成绩有关。丛立新（1985）调查了121名学生的高考成绩和他们的情商水平的关系后发现：智力中等而情商优秀者，其成绩可与智力较高者并驾齐驱。以上实证研究都表明，情商在学生学习中确实起着重要的作用。

学习动机是促使学生达到学习目的的动因，只有树立明确的学习目标，才能产生强烈的学习动机，保持高度的学习自觉性。因此，学习目标作为产生和保持学习动机的因素，在学习行为中起着重要的指导作用。学习目标有远大与近期之分，远大的学习目标建立在社会需要基础之上，例如“为实现中华民族的伟大复兴而学习”。近期学习目标与学习的具体活动或具体教学要求相联系，如准确理解某个词的含义就是课堂教学要求的反映。在大学生学习过程中，既要有长远明确的目标，又要有短期具体的学习目标，后者是有效完成学习任务，成功地达到远大学习目标的关键。确定具体的学习目标时，应掌握三个原则，一是求近不求远，要完成某项学习是眼前的事而非具体指向未来的学习目标；二是具体明确而非笼统模糊，没有明确的学习目标，就不能做到有的放矢；三是分析个体情况，制订具体的学习目标，具有适中的挑战性。学习目标在时间上不是一个遥远的概念，而是比较靠近当前，所以大学生应将眼前的目标与属于将来的理想联系起来，即近期动机和远期动机相结合。尽管远期动机的作用力没有近期动机那么大，但它的影响更久远，且更能让学生意识到行动的内在价值、社会意义。两者联合能更好地起到激励作用。

在订立目标时，要牢记以下四件重要的事项。