高职院校文化育人体系建设
以下为在新商科背景下，高职院校文化育人体系建设的策略。
第一，构建文化育人体系。
高职院校若在新商科背景下建设文化育人体系，应站在文化视角与文化育人体系加以全方位综合考虑，通过多元化方式构建文化育人体系。除此之外，文化育人作为教学事业发展的重要推动力量，其也是一个持续创造过程，并包含精神、制度、行为、物质等文化。因此，在构建文化育人体系过程中，首先需要促使培养机制制度化，这一方式能够促使新商科对人才培养制度的刚性与制约性得到充分满足，通过对培养目标的确认，为新商科人才培养提供全新发力点。另外，在培养新商科人才过程中，往往需要跨界融合思维作为支撑，故而需对学生终身学习能力、团队协作能力、国家文化视野等加大培养力度。
除此之外，在对新商科人才培养时，需对专业定位进行宏观、中观、微观等多层次分析，同时对相关培养方案设计与课程开发进行综合考虑，在这一过程中，高职院校应树立区域经济发展服务意识，提升自身的市场敏感性，预测社会新需求，同时对企业展开调研，明确其对人才的要求，尤其是对新业态、新商业模式加以特别关注。同时，对新商科人才职业发展规律以更加积极态度进行探索，并以学生为主体，结合新商科人才自我发展需求，激励学生将专业学习中融入自身兴趣与日后发展规划。若想促使这一机制可持续长效发展，高职院校需与企业共同构建“政府引导、行业引导、产教融合、校企联动”这一良好新商科发展状态，以区域经济为主体，确保新商科背景下文化育人体系能够为政府、行业、企业、学校、学生等综合利益提供有效保障。
第二，建设新商科实践育人基地。
伴随互联网技术不断发展，大数据、云计算、人工智能等技术已成为人们日常生活中不可或缺的主要因素，在这一背景下，网络金融、O2O全渠道零售、跨境电商、智慧旅游等新兴服务也迎来全新跨界、融合、共创、共享等商业模式，由此不难看出，高职院校建设新商科实践育人基地有强烈的必要性。新商科实践育人基地能够提升教学开放性，并且由于自身教学形式多元化，能够令课程自身价值得到充分显现。但是在建设新商科实践育人基地过程中需注意，仍然将学生作为主体，教师为主导，同时通过现代化信息技术手段为教学方式创新提供有力支撑，为学生创新意识的养成与强化提供更为有力的前提条件。在学生实践过程中，教师需主动对育人基地教学项目与形式进行创新，可通过启发式、案例式、角色参与式、发现式等教学方式充分激发学生的参与性与探索能力，促使学生潜能得到最大限度开发。(https://www.daowen.com)
第三，育人与职业教育结合。
高职教育是职业教育的高层次，定位是区域性和地方性，同时具备很强的“职业性”。新商科专业人才具有更多技能，在培养体育中应融入沟通、心理、美学等相关知识，若想将上述课程在新商科课程中有效渗透，令学生接受文化熏陶，便需推动学生形成新商科素养，并将育人与职业教育相结合，引导学生对社会主流文化因素加以更深层次吸收，同时对行业文化要素进行提炼，并引导学生树立正确价值观念，帮助其形成优质职业精神，完成由文化自觉转变为文化自信，最终使文化育人与职业教育形成深度融合。既要将行业文化融入特色文化育人体系中，同时又要借鉴现代企业先进的制度文化，特别是优秀企业先进的管理模式和管理制度来激活校园文化，不断拓展校内外实训基地的功能，加快企业化的校园文化形成步伐，逐渐缩小校园文化与行业文化、区域的距离，丰富文化育人内涵。
第四，提升育人的专业性。
若想在新商科背景下提升文化育人专业性，便需立足于我国本土文化，对优秀传统文化积极吸收，并在新儒商文化之下对新商科理念进行更新，促使新商科能够具备友善、诚信、合作等儒商精神风格，在促使文化教育能够充分吸收地区文化的同时，对地方经贸特色加以传承，同时在国际视角下对不同文化进行包容与共享。
同时，教师也需融入专业建设中，通过多元化专业文化活动，为学生创设具有强烈企业氛围的情景，促使新商科背景下的文化育人自身专业性得到大幅度提升。除此之外，高职院校需在不同场景中提升学生的新商科素养，并在指挥教学平台中不断创新教学方法，在校企合作创新中尝试个性化教学，确保新商科人才具备可持续发展素质，同时为文化育人在新商科背景下专业性的有效提升打下坚实基础。