学习具有探究的性质

从学习的过程来分析，学习具有探究的性质。建构主义心理学认为，学习不是知识的传递和接受，而是学生建构自己知识的过程。知识或意义不是简单由外部信息决定的。外部信息本身没有意义，意义是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用过程而建构的。学习是以学习者已有的知识、观念为生长点，运用自己的头脑形成对事物或现象的解释和理解，探索问题的解决途径。学习者在已有的知识、经验的基础上，对新知识进行加工、理解，由此建构起新知识的意义。同时原有的知识经验又因为新知以经验的进入而发生调整和改变。因由新旧经验的冲突而引发观念转变和结构重组，学习者主动地建构信息的意义，从而使学习带上了探究的色彩。(https://www.daowen.com)

所以说，学习不能停留在接受和占有知识的认识上，而是学习者对外界信息进行选择、加工、理解、改造和建构的过程，是学习者对激发起认知冲突的问题和现象的探究过程。学习不是一种知识不断累积的过程，而是一种从平衡到不平衡再到新的平衡的持续不断的建构活动。在不平衡到平衡之间布满了一个个矛盾、不解和问题，也就是认知冲突。个体通过探究，解答了疑问，使冲突得以平息，达到自身的一种暂时平衡状态，从而使自身的认知结构得到发展。这是个体发展必须经历的心路历程，其中探究是不可或缺的一个基本条件。^[2]