高中化学自主学习的调查分析
（一）调查目的与方法
1.调查目的
针对具体的教学教师需要因材施教，学生的自主学习能力和知识水平决定了教师采取什么样的教学模式，因此教师要想研究出最有效的教学模式就必须对自己所教学生的自主学习能力和学习状况进行调查了解，只有对学生了如指掌我们的教学才更有针对性和科学性，才会“对症下药”“立竿见影”。
2.调查方法
笔者通过无记名问卷调查的方式对学生的自主学习态度、自主学习方法、学习兴趣、自主学习时间、自主学习能力等方面进行了比较详细的问卷调查。调查对象是某校三个班级的学生，这三个班级是平行班，入学时是采取的平行分班，所以调查结果更具有广泛性和可比性。
（二）调查内容分析
学生调查问卷笔者发放总份数为153份，三个班分别有50位学生发放50份、52位学生发放52份、51位学生发放51份，收集问卷后笔者发现有多选漏选的无效问卷为16份，总有效问卷数为137份。问卷调查了学生的学习动机如“你学习化学的目的？对化学的学习兴趣？”还调查了学生的学习计划如“你是怎样学习化学？课前有预习吗？如何预习的？”另外也调查了学生的学习方法如“老师提问你会如何面对？你经常提问吗？做练习你会检查吗？错误了如何处理？”还调查了学生自主学习能力和态度如何，如“对单元复习课，你认为效果较好的做法是？你是否定期将已学过的知识进行归纳、总结？”通过这份问卷可以比较全面地了解学生的学习态度、学习方法、学习时的心理，具体来说就是如何看待高中化学学习、如何面对化学学习、如何进行化学学习。
（三）调查启示
这份调查有很强的代表性，当然也会有一定的局限性，因为问卷的设置主要是教师通过自己的理论水平加以学生平时反馈的信息通过经验积累完成的，没有更加充分地征求学生对问卷问题设置的想法。现就调查结果来看：
1.学生的学习动机比较功利
选择学习化学的目的是考大学的有112位同学占总调查人数的73.2%。(https://www.daowen.com)
2.学生的学习习惯有待改善
能保证每次课前都预习的同学仅有26人，占总数的17%；在化学课堂上经常提出问题的有28人，仅占18.3%；对上课听不懂课后会想尽一切办法弄懂的有32人，只占20.9%。这几项可以说明学生的学习习惯还不够好需要提高，同时能够反映学生的自主学习兴趣和态度还不够，需要引导还有改善的空间。
3.学生的学习自主性不够强
对化学作业、练习、考试中存在错误和问题的时候，独立分析错因及时更正的有35人，占22.9%；和同学讨论交流，弄清楚为止的有60人，占39.2%；向老师或自己查资料及时弄明白的有38人，占24.8%。这一问题说明学生自主性还不够，依赖性还比较强，故需要在自主学习性上加强培养。
4.学生的自主学习方法有欠缺
在“我很清楚我化学学习中的优势和薄弱环节”调查题中选择“不太清楚，但会请老师指导”的有102人，占总数的66.7%；化学考试失利之后会自己找出知识的薄弱处进行加强的有48人，占31.4%。这两项都说明学生的自主学习方法还有所欠缺，还需要不断发展，在教师的日常教学中不断形成自己的方法。
5.学生的自主学习能力需要提高
自主学习中对于教材内容很快就能看明白并认真对待并积极思考的，两项都选的仅有30人，仅占19.6%，由此可以看出学生的自主学习能力不够强，需要在合适的教学模式下发展培养。
6.学生的自主学习时间不长
最后在学习化学过程中，认为每天有较多的时间自由支配的有45人，占29.4%，这表明学生的自主学习时间不多，当然主要是高中在校时间长，但是在校期间也有很多自由支配的时间，如果学习能力不强、效率低下，自然就会感觉自由支配时间少。
透过这一份问卷还是可以看出学生自主学习的现状以及其中的问题和不足，基于这份问卷调查的结论和一些理论基础加上笔者的实践经验与思考，力求能改进教学模式后最大限度地培养发展学生的自主学习能力。