（三）培训方式

（三）培训方式

培训流程的制订、分阶段实施。

（1）提前制订好培训流程，严格按照培训流程进行培训，根据实践训练情况可做临时调整式强化。

（2）培训流程的制订应该按照由少至多、由简至繁、由单纯操作训练至操作和理论相结合、由单纯操作训练至操作和临床思维相结合；由单纯训练至训赛结合，由单科训练到多科合作训练的原则进行。

（3）整个培训过程要明确护理操作技能训练培训的并不只是操作本身，如操作过程的注意事项、对病人紧急情况的应对、操作隐患的发现和处理等也是比较重要的内容 [3]。

第一阶段：最基本技能培训+相关知识（7 项）（静脉输液、中心吸氧、肌肉注射、皮下注射、皮内注射、动脉采血、静脉采血）

培训选手：校赛选出的17名选手。

培训目的与要求：师生相互熟悉并进行最基本的操作训练，了解相关知识，根据训练表现+考核成绩+面试成绩选拔8名选手进入第二阶段。

第二阶段：基本技能培训+相关知识（7 项+2个）（导尿术、吸痰术、胃管置入术、小儿鼻胃管术、洗胃术、静脉输血术、穿脱隔离衣及防护服术）

培训选手：第一阶段选出的8名选手。

培训目的与要求：学生熟练进行最基本的操作，了解相关知识。

第三阶段：复习阶段（第一轮复习及过关）

复习强化培训过的所有护理基本技能和理论知识。每位选手对所有赛点必须一一过关，在比赛中注意考查选手的临床思维，无菌观念，继续帮助选手适应比赛气氛，学习比赛技巧。并单出护理题目配合一周一次模拟考核。具体安排见表1-3。

表1-3　具体安排表(https://www.daowen.com)

第四阶段：加强版复习阶段（第二轮强化训练）

根据护理培训重点、难点及选手在培训和模拟比赛过程中暴露出来的弱点，如审题、操作细节、无菌观念、时间分配、配合技巧、人文关怀等，进行重点培训。尤其是注重细节，体现人文关怀：在每次训练中，要把模拟人当成一个真正需要帮助的患者。在操作时动作轻柔，多与患者进行语言沟通交流，这才能体现以人为本的护理理念[4]。

具体安排见表1-4。

表1-4　具体安排表

第五阶段：计数加强版复习阶段（第三轮）

发挥团队协作精神，在训练中鼓励选手共享个人经验和体会，促进选手相互指导，共同提高，提高团队意识[5]。本阶段2 人一组操作练习同一项目，重点抓住细节、无菌，写（正）字记下练习次数，比速度、相互当考官掐表考核，之后总结本次练习项目哪个用时最少，3个一起再次看用时最少的操作，取其精华，相互学习，共同进步。继续配合一周一次的模拟考核。站点式+多科共同进行，在比赛中注意考查选手的临床思维，无菌观念，继续帮助选手适应比赛气氛，学习比赛技巧。

具体安排见表1-5。

表1-5　具体安排表

第六阶段：冲刺阶段（以考带培）

本阶段重点以模拟比赛为主，技能大赛案例及模拟案例题库可直接用于教学和考核，推进了教学资源建设，丰富了基于工作过程的课程开发和教材建设的内涵，为任务引领或行动导向教学实施提供了一种新载体，有利于学生对相关知识的认识与掌握[6]。利用历年来的试题（多科+护理）要求学生读出多科操作并进行护理操作，强化选手之间默契配合的训练，模拟比赛难度及灵活性加大，所以在比赛中强调选手操作的准确性、成功率和正确的临床思维，帮助选手迅速适应即将到来的比赛。此阶段还带领学生上科室进行培训，真正为患者操作，这样对学生的三查七对非常有效。同时通过临床实践，学生的人文关怀能力也得到提高，后期在模具上训练时，学生也会把模型人当作真实患者，体现出对患者的尊重和关爱[7]。